應試教育的對立面是素質教育麼？

1樓：希望在進步的路上

他們根本就不是對立的，應試教育只是現在教育的一種形式。

素質教育是什麼？是德智體美勞全方面發展。

現在的應試教育只是強調乙個智。

2樓：盧泓熹

是。我們先嚴謹一下題目，應試教育指「以提高考試成績，尤其公升學考試成績為目標的教育」，素質教育指「以提高綜合素質為目標的教育」。

二者的確是對立面。

題主寫的話根本無法推導應試能力是綜合素質的一部分，「個人認為素質教育也要考試，應試教育也在提高學生素質呀。」這句話當然沒有任何錯誤。可是所以呢？

套用這個句式，我是不是可以寫出：「偏科真的是不偏科的對立面嗎？個人認為不偏科的人也要搞好每一科，搞好自己擅長的科目也在提高綜合成績呀」。

事實上，應試教育就是一種偏科教育。

另外反對上面一些答案。

老楊的答案——混淆「以考試為標準」和「應試教育」。「素質教育」與「以考試為標準」，關鍵反而在於1.教育相關部門監管到位2.學生不想卷3.家長不想卷。

不死魂的答案——篡改「應試教育」定義。應試教育不意味平民甚至貧民教育。君不見衡中之公私一體、對部分學生徵收高額學費？

君不見京滬之天價課外補習班？君不聞美國亞裔之內卷求學？這些都是片面看中公升學成功，這些都是應試教育。

3樓：

某種程度上是的，比如你是個老闆，想培養和選拔優秀員工，並讓其他員工以這些優秀員工為榜樣學習。

但無奈員工太多，你無法乙個個面試，所以你按照你的期望設定了一系列學習材料，選拔標準和考題試卷。希望以此有效率的選拔人才。

但實行了一段時間後，出問題了，那些員工並沒有通過學習材料實打實的鍛鍊自己的技能，而是花大量時間去找出題規律和出題漏洞來應對考試，你本來以為你的學習材料能幫助他們解決工作中的問題，但他們反而減少工作時間來去背誦學習材料。因為做事不能公升職，但考試能。

那麼這批精通考試的員工是你想要的人才嗎？

應試教育的結症在於，它是為了鑽教育政策和選拔政策的空子而出現的教育方式。它與國家人才培養設想是衝突的。（需要理清的關係是應試教育是為了針對筆試選拔制度而誕生的，但筆試選拔制度並非因應試教育而誕生。

）所以它會處處受國家針對。

你想猜題？我就反套路。

你想死記硬背？我就擴大考試範圍。

你覺得內容多了，難度大了想提前學提前背？我就減負並禁止布置課後作業。

並且我還圈出一批人來重點培養，考試也不用考了，或者把難度降低，設低點的分數線，讓他們不用把全部精力花在考試上。

你說這樣會有礙公平？競爭對手都拿技術卡我脖子了我跟你談公平？你為了你的個人利益想帶著整個公司一起完蛋？

所以你會發現很多好的小學初中，並沒有一味的以考試分數為目標，設了許多培養素質的課程，但學生成績卻能保持在乙個較高水平上。而一些普普通通的學校，雖然作業多，考試多，但學生成績依舊是不上不下。

4樓：惡少惡言

教育本來不分應試教育和素質教育。造成今天中國很多教育問題的並不是教育本身呀。

為什麼我們的考試非常嚴格，所以大家搞起了應試教育，是因為我們的選拔很嚴格，為什麼我們的選拔嚴苛？因為我們好的就業機會就那麼多。為什麼我們好的就業機會只有那麼多，或者是問問為什麼好的就業機會和壞的就業機會之間的差距那麼大？

歸根到底是我們還處在資源相對短缺的狀態，歸根到底我們社會保障體系並不完善。

所以教育的問題從來就不單純，是教育的問題，而是背後的資源問題。資源寬鬆的狀態下，大家的教育就能相對寬鬆，資源緊缺的狀態下，無論你的教育組織成什麼形式，最後都會演化為嚴苛的選拔和應試的技巧。所以課本還是那個課本課堂，還是那個課堂教育，還是那個教育，是乙個國家的資源狀況，使得不同的教育帶上了不同的味道。

這個世界本就沒有以應試為目的的教育，還或者以素質為目的的教育。只是乙個社會不同的資源狀況，使得人們在面臨環境壓力的時候做出了應激性的改變。

5樓：貝爾科教

我認為「應試教育」和「素質教育」不應該成為孩子們的選擇題，甚至走向對立。素質教育、應試教育不要把它們排序，哪個優先順序更高。如果在有能力的情況下，應試教育應該和素質教育相結合。

以程式設計教育舉例。在課程內容設計上融合科學、技術、工程和數理等跨學科知識，在動手實踐和程式設計的過程中，激發孩子們對新奇事物與知識的好奇心，加深對應試學科的具象化解讀。

因此，在學習程式設計的過程中，不僅能提高孩子的邏輯思維能力、學習能力、注意力等綜合能力。與此同時，對於構建孩子對其他學科的理解、學習成績提高也有非常大的助力。在程式設計教育上，應試教育和素質教育是有效融合、相互補充的關係。

6樓：邁克

如果深層地去思考的話，可以發現二者是對立的，但又是統一的。首先定義一下跟大部分人以及題主都不一樣的兩者的範圍。

應試教育指的是所有需要通過考試或考級來進行評價的教育。所以不僅包括文字層面的學校公升學教育，還包括各種才藝考級、比賽評級、職稱考試等等。所有這些的學習或教育，都是為了應付考試、考級或表現，所以在學習過程中，都會針對評價的方法去進行有針對性的學習。

這或多或少的都會損壞學習本身。但是應試教育能夠讓公眾有效地朝社會需求的方向成長。

素質教育的指的是不需要也沒辦法進行評價、考級、考試的教育和學習。其內容包括道德水準、人際共情能力、理性水平、文化責任感、耐心與毅力、抗挫折能力和身份認知等等。如果更泛地來定義的話，其實就是道德、理性和共情這三個方面，也就是說乙個素質教育成功的人，他/她會具備極高的社會道德和良知，理性和批判性的思辨能力，以及能建立健康的人際關係。

這些能力無法用分數或評比來進行評級，只能通過對乙個人的日常行為活動和文章思想對其進行了解。

那麼為什麼二者是對立的呢？原因在於，應試教育是有目的的去教育和學習，學習的功利心非常強。這在某種程度上都會讓人產生消極情緒，比如：

固執、焦慮、自私、恐慌、抑鬱等等。而素質教育通常發生在不知不覺之中，依靠尊重人的本性，自然而然地在文化與環境的影響下產生的潛移默化和領悟成長。用「道德經」裡的思想來說，應試教育是「有為"的教育，素質教育是"無為"的教育。

於是我們要問，到底什麼樣的教育才是適合乙個人的發展的？教育的目的應該是造就乙個完善的人格，乙個幸福的人生，乙個良好的公民。應試教育可以決定乙個人的下限，但是它也同時產生負作用，這就要用素質教育來糾正。

其實完美的教育是應試教育和素質教育的結合，就像太極陰陽圖，你中有我，我中有你。一方面我們要有目的地學會一些技能，另一方面我們又要在這個過程中享受人生的成長和人格的完善。應試教育可以由某人機構來組織控制，而素質教育要靠整個社會文化和家庭文化的薰陶和影響。

7樓：丌廾冇厶

我覺得這兩個是有交集的，不是對立的。

教育就是教會某一樣技能，思維方式，具備一定的知識。

什麼是素質教育？這個是因人而異的！

什麼是應試教育？這個是以通過考試為目的教育。

那麼問題來了，考試的內容全部為素質教育的內容，應試教育又會是什麼呢？

在資源緊張的背景下，會傾向於應試教育，當然也會有素質教育的存在。

兩者並無直接意義上的好壞，看他在哪種環境下的後續演化！

8樓：封禁讓我戒乎

應試教育是完全面向高考大綱，雖然範圍很窄，但也是有相當多的學習考察內容的。它的學習過程仍然會才有舉一反

三、觸類旁通的學習技巧，這些技巧的確也是素質的一部分。

但畢竟比素質教育的範圍、目標窄多了。基本無須眼界（雖然對於應試教育也是有益的）、實踐（雖然應試教育也包括一些實驗）的要求。

9樓：不死魂

應試教育的對立面不是素質教育，是精英教育。

媳婦兒的領導（其實就是老闆）家裡多套房，在外面還有投資，她原話是：孩子上私立將來有出息，錢不行北京賣套房就出來了。私立學校不會像國內天天刷題，孩子沒有公升學壓力，有很多時間學習愛好，各種知識。

初高中會有老師帶領做研究，申請國外一流大學可以用上。從小雙語教學，口語也完全沒問題。

如果應試教育是千軍萬馬過獨木橋，素質教育就是讓你掌握除了過橋以外的能力。而精英教育是一小群人坐著遊輪，有大量人員服務著送到大洋彼岸。

10樓：天生抱大腿

是，所謂的素質教育的確是與應試教育對立的，但真正的素質培養卻不是與應試教育對立的，真正的素質培養來自於個人人生觀，世界觀，價值觀，歷史觀的建立，這些觀念的建立需要應試教育進行反饋。

11樓：

應試是素質的一部分，應試能力也是素質的一種，但不是素質的全部，素質不僅包括知識水平，抗壓心理水平，競賽能力等等，還包括社交能力，身體素質，人格精神等等。

應試的問題在於社會就業資源的分配過度依賴於應試的結果，尤其是首次就業機會分配。我們的學校和社會有點割裂，學生向職業人過度的過程不是很順。

12樓：雨或沙

不是，素質教育是應試教育的補充，兩者是不存在對立關係的。

從歷史發展的角度來看，應試教育是科舉制度的產物，而科舉制最早是為了打破階級壟斷而產生的。初中歷史就提到了，題主上課應注意聽講。

選什麼樣的人才，並不是第一重要。重要的是在社會各階層之間建立乙個聯通的管路，讓底層有機會向上流動，這是當前教育的主旨，而應試則是選拔的手段之一。

應試教育的對立面是素質教育麼？

如何評價應試教育和素質教育？

你支援素質教育，還是支援應試教育？

素質教育vs應試教育，你怎麼看？

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