1樓：王阿蠻
青年的素質提高是由家庭養成的還是由學校養成的？
如果家庭方攻擊學校方：
【家庭：請問您，聯合國於2023年國際青年節，首次將青年界定為15至24歲之間的人，您方是否認同這種劃分方式？
學校：既然聯合國也作出規定那我方當然認同。（拖延時間）
家庭：好的，那大學生也就是青年嘍？
學校：如果是年齡在15到24歲的大學生，那確實是青年。（努力拖延時間）】
家庭：再請問您，乙個青年大學生上完廁所不沖水，是不是沒素質？
學校：是的。（對方只能這麼回答）
家庭：如果，這名大學生的父母跟他說過，上完廁所要衝水，是不是這個大學生可能就不會這麼做？
學校：但是很可能這名大學生所在的家庭是旱廁啊！（對方警覺性足夠高，才會用這種方式來回答，學校方的目的是想說明有些素質是家庭意識不到的）
家庭：也就是說您認為即使媽媽告訴孩子以後上完廁所要衝水，孩子也肯定不會沖水？（取非，在此過程中取極端，曲解對方等待他反駁）
學校：不是肯定不會沖水，是可能這個家庭意識不到需要沖水這個問題。（對方警覺性夠高，才會從根本上否定掉這個問題）
家庭：那麼請問您，學校如何讓這名大學生的素質提公升？
從解決力度上，利用這種問題難以發現發現難以懲治懲治無法提高來打擊對方。
【】是對於青年定義的確認，其實一辯稿說一遍就夠了，但是這裡沒有一辯稿，所以寫進去作為情景帶入。
你看，在對手十分警覺的情況下，4個問題，還是能搞掉對方~
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