1樓：233
千言萬語總結出三個字，錢不夠
這三個字可以回答任何關於「為什麼不改革」的問題在我看來，我們應該在應試教育和素質教育中間找到乙個平衡點，使得教育既不會變得昂貴也不會抹去學生的特點
在我看來，應該減少必選科目而增加選修科目數量，參考 Alevel，設定了超過70門科目給來自不同國家和地區的學生
2樓：瑪爾扎哈
我就是被教育改變了命運。
我出生於北方乙個偏僻農村，四面環山，一所石頭房子就是我們的小學。在那樣艱苦的環境中，我的父親堅持讓我讓學，從小就教育我，只有努力學習，才能走出大山，才能改變面朝黃土背朝天的人生局面。
在我五年級的時候，由於當地教學質量實在不行，父親託關係把我轉到外縣去當借讀生，目的就是讓我學出來，走出大山。就是這樣，我一步步走進大學校園，走出了大山。
雖然現在我自己做著乙份普通的工作，而且現在的工作和自己所學專業也沒有多大關係。但是，我不能否認的是，我曾經經歷的教育歷程，讓我的人生更加別開生面。
我明白了：人要有夢想。
世上沒有白讀的書，也沒有白走的路。當你自己在不斷的求學過程中，你會發現，你不會的東西越來越多，你想弄明白的東西也越來越多。在這個過程中，就是自己不斷進步，不斷自我完善的過程。
然後，萌發自己的夢想，努力去實現，這才是幸福的人生。
我明白了：人活著的意義。
每個人在世間踽踽獨行，經歷的每個瞬間，都是人生對於你的考驗，在人生的這場考驗中，如何去面對各種各樣的問題？如何去管理自己的人生？如何不失去夢想？
……當你接受了教育，開闊了自己眼界，你的思想也就會開啟，你就會明白自己活著的意義。當然，你就會在這場人生歷程中永遠不失去動力，努力實現自己的夢想。
有夢想，然後腳踏實地，當你實現自己夢想的時候，你會發現，自己的足跡就是在自己的心靈上面畫的每一朵花，花開綻放，你的人生也會大放異彩。
這一切，都是教育所帶給我的。之於我自己，教育改變了我的命運，也改變了我的思想，正是自己所接受的教育，讓我明白了人生的意義。而且，在這條道路上，我不遺餘力，一直在努力前行。
3樓：孫傲之
簡單說就是把應試教育和考試制度混為一談了，應試教育是一種教育方式，按照字面意思就是「應付考試的教育」，核心在「應」不在「試」，比如有些老師教學生很多應試技巧，揣摩出題人心理，這種離了考試就沒用的東西就算應試教育。
應試教育的反面是素質教育，而考試制度的反面是九品中正制，兩者根本不是乙個層面的內容。
4樓：Mark Zhang
應試教育的唯一優點，是考試。
然而考試由於應試教育本身的僵化，已失去了其公平性。
富貴子弟→補習班，刷題→應試能力（不是學習力）強→考得好（和知識儲備量無關→學歷高→富人
窮人孩子→勞動→應試能力弱→考得差→學歷低→窮人
這是看似流動的階Ji固化。
更何況，應試教育本身也被HX茲本家當成鑽$工具。(學區房，補習班，輔導書，學習機，額外作業了解一下)
總而言之，因為考試是八股的，考試已不公平，應試教育就沒有優點了。
至於為什麼還有人相信，因為他們仍然相信考試是公平的。
5樓：哈乎宜
高考中的評分標準。所有想通過考試進入自己理想的大學的考生，都要被這個標準來衡量，最後給定乙個分數。按照錄取的名額，決定是否可以進入自己理想的學校。
但是，這裡有這樣幾個問題：第一，那些考試中的標準，是否天然正確？所有經歷過考試的人，都會說「未必」。
但是，它應該是乙個特定時期或者標準下的「最正確」的；第二，不是所有考生都能考乙個高分，那個標準本身就是區分不同層次的天分和基礎以及個人努力等綜合構成的「素質差異」的「硬指標」；第三，即便考了高分的考生，也絕少生而知之，更非全知全能。即便考到滿分，也未必就是對考察的知識點完全透徹掌握的；第四，就是那個標準，既是單一的，自然就不會是完全合理的，更不可能是乙個可以全面衡量人的「素質差異」的標準。恰恰相反，因為要對所有考生確立乙個普遍適用的標準，它就必須是「單向度」的。
因此，既不公正，也不合理。
6樓：
剛看完耶魯博弈論課第23期，講的就是苦難教育，來答一發順便記筆記複習。
首先說明，下面這個教育模型不適用於能提高被教育者生產力的教育，卻適用於無用又受苦的教育。
假設，在校園招聘市場上有兩類應聘者——優秀員工和差員工，老闆分別願意為他們支付5萬美元或3萬美元薪酬。一年即畢。
那麼普通員工的薪酬=5*10%＋3*90%=3.2萬美元。
作為企業，在招聘時區分優秀員工和普通員工的方法，因沒有工作經歷背書，只限於應聘者的學位。即擁有研究生學位者被認定是優秀員工，沒有者是差員工。
作為優秀員工和差員工，在苦難的研究生考試面前，因天資不同和獎學金的存在他們獲取研究生學位的成本是不同的，優秀者假定成本為5千每年，差者為1萬美元每年。
假定研究生學位需要兩年拿下，那麼優秀員工拿研究生學位的收益是5—0.5*2=4萬美元。高於不拿學位的3萬美元。差生的成本是5—1*2=3萬美元，和不學一樣。
那麼優秀員工就會選擇拿學位，差員工就不會選擇拿學位。
在這個模型下，教育只起到了區分訊號的作用，並未提高受教育者的實際生產力，浪費了教育資源。在結果上，讓優秀員工拿了更多改變了一些人的命運，卻讓90%的差員工拿得比不區分時的3.2萬美元少了。
加劇了社會分化。
而在社會生產力飛速提高的資訊革命時代，這種教育浪費資源的致命性就是，拿了學位還不如多幹兩年攢攢新時代的經驗。
這種不提高生產力光受苦的教育就是——人文學科應試教育。
7樓：
我第一次上大學是在某普通二本醫學院，上了一年發現情況不太對。照著我以前的路走下去，我可能永遠的被體制困住，而留在大城市大醫院又是概率極低的事情。於是我一狠心，跟我娘說:
要不咱換條路吧。
於是我退學回到家鄉某個復讀學校，狠心過了一年地獄生活，所幸復讀學校寢室有空調才讓我沒有崩潰，第二次我考上了廈大物理系。不是我想學物理，是因為分數不夠被調劑了-_-#來到發現也有點坑。
現在我在澳洲東南某校就讀博士，我想自己不太可能回國了，回國也會選擇上海不再回小城市，在北上以外的城市真的沒有自由的感覺。
如果我當初一路走到黑，我很難想象自己的生活會怎樣。那一年我所承受的所有壓力，我想都是我涅槃前的浴火。畢竟，我的小奧爾良烤翅上沾滿了自由的光輝，哈哈哈！
8樓：中華兔兔
應試教育有什麼危害和吃飯有什麼危害屬於乙個問題。如果外中國人不搞奧賽了，如果外中國人上大學不要考試了，相信中國也會跟進，相信世界就沒有應試教育了。相信世界就逐漸不會再有科學和文字，相信人類肯定要改名字了。
嗯，的確如此！
9樓：
猜一猜，如果哪天素質教育成了中國的主流模式，會發生什麼，且不管資源是否均勻分配，考核是否公平。
爸：兒子，棋譜背得怎麼樣了？
兒：差不多了，明天象棋比賽應該能贏。
媽：比完賽，別忘了，還有週六晚上的，鋼琴班。
兒：放心，都練習好多次了，在老師面前演沒問題。
媽：來，兒，算算今天你還有幾分鐘可以睡覺。
兒，卒。
10樓：
我讀高中那一屆也是素質教育，學工學農各種搞，春秋遊每學期必做，然後高考成了我母校二十年來最差的一屆，以往能出十來個清華北大的非競賽班裡當時乙個清北都沒有。於是下一屆還是下下屆趕緊恢復了週末補課，取消了各種素質教育，然後那一屆就出了兩個省狀元，乙個985班。
.......
本就不是是非對錯之爭，不過是國情決定制度，制度決定價值取向而已。
11樓：
因為通過應試教育，底層少年竟然真的能通過努力學習就改變自己的命運，至少能從面朝黃土背朝天變成小職員、技術工人。。。
而通過其他的諸如經商、戰功、起早貪黑積累改變命運的方式，更是天方夜譚，一萬底層能出乙個就了不起了，低得出奇的概率了。
更為重要的是，80年代，當初國家需要激勵、挑選機制，完成教育資源分配，讓很少的高等教育能充分地用在刀刃上，而不是浪費在部分領導、有錢人子女身上。
12樓：劉少年
先mark，以後再慢慢答。
先理個思路。又給我自己理歪了。
首先這事兒應試教育有什麼危害。顯然是用詞不當，聽者有意。你被危害了，就其中就有受益的。
而受益人就想，我可什麼沒乾啊，是你自己有問題。說白了，有利益衝突。擱誰誰不樂意。
堅持據理力爭。
人也是，把所有的問題倒最後都變成了對立關係。
再比如現在說的的教育公平，農村教育的種種問題。人們的注意力不在教育上而是公平上。就出現了弱勢聲討的問題。但你說這事兒賴的上北上廣嗎？
你要說應試教育有什麼問題和漏洞，這一點黑都不帶招的。問題就出在危害這詞，戳中了一幫人的心，又點燃了一幫人的怒火。就像情侶吵架，到最後都不講理了，開始注意你態度問題了。
顯然問問題的人，問偏了。答問題的打偏了。兩字，偏了。
再起個頭。應試教育沒有過錯，日韓也是應試教育。通過考試檢驗學生的學習能力沒有錯。
但為了學習而考還是為了考而考。中國的現狀大多是後者。很多人就像我一樣，不好好答，先占個坑。
我有沒有充分利用資源我不告訴你，但資源在我手裡。但為了讓我的資源更有價值，我可以壟斷或打壓。握爛了也不給你。
而且還很不高興別人上位比我快比我高。呵呵，開玩笑。人性的複雜，自私還且無私，讓人捉摸不透，導致了很多問題矛盾衝突。
腦子有些亂再細細整理。
還有特別在意的是就是快的問題。成績跑得快，其他方面就脫了後腿。經濟搞上去，環境出問題。
加大生產力為了物質滿足，可精神文化上不去了。顯然成績考試就這麼一塊長板，如今成了出頭鳥，要掰折了補其他的短。一棍子打死無迴旋。
還有個問題，人們不明白學習到底為誰學的。應試教育變成了應付考試。過程與結果，分開並本末倒置。陶淵明的不求甚解到現在的不求甚解真的說明了一些問題啊。
先就這些。
13樓：
哈哈哈！答案是不是應該是看到應試教育，兄弟（pimin）們腦洞大開，抬槓精神暴起，答案從一開始的危害，變成有利，利大於弊，變成大利。我只能說，呵呵~
對於這種答案我都羞恥的匿了
14樓：夏夜
小時候不知道，和唱著應試教育害人的論調。
可是長大了看了些新聞，漸漸發現:
高考是目前中國最接近公平的面向所有人的一次機會，說改變命運，我覺得毫不誇張。
為什麼說最接近公平？
稍稍有些資本的人的孩子不想吃這苦，那就出國讀好了，造成不公平的是在體制內占有他人應有的資源，才會不公平，可他們並不來高考。財勢再大一些的畢竟少數就不算了。
另外一些不合理的就是少數民族加分，地域區分啊之類的，但總體大家都得靠分數說話，你拖個關係最後進了，萬一被人舉報了，白動關係與錢財，還是得乖乖退出。公平的地方就在於，一先不管你用什麼手段，分數是死的，你託關係搞個藝術生提高的也只是分數而已，而加分是有限的，你還是要有基礎才行。二，只要別人舉報屬實，除非你爸是李剛，大多數人的那些關係就不頂用了。
所以，縱觀中國社會，從古到今，也就只有科舉與高考是面向大眾的最公平的跨階層上公升的機會了，再也找不到更公平的了。
ps.央視九台拍的高考紀錄片不錯。
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王若谷 應試教育本身無利無弊，因為只要有考試和測驗，都需要接受必要的應試訓練。但是把應試教育作為教育的唯一目的，或者讓應試教育來負責決定學生未來的社會階層和地位，那就肯定出了問題 這不是教育應該做的事情。 鵪鶉 居然又遇到一題 應試教育有害無利，但是現在 應試教育 似乎和 考試 繫結了，而考試又是個...
應試教育我們學到了什麼？
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