1樓：哈德曼FPStriker
完成了兩個國家給的任務：
文化掃盲，普及教育。
從而降低級級躍遷門檻，促進社會階層流動，減緩社會階級固化，避免尖銳矛盾的產生。
同時也培育了國家發展所必須的各行各業人才。
優點就這。
缺點肯定是不讓說的，不過換成「侷限性」反而可以。
也許我該去找班主任（北大教育學博士）聊一聊談一談。
2樓：天下
首先弄明白哪些人說應試教育一無是處的？
是理性客觀的分析，還是情緒的發洩。
素質教育是個偽命題，應試教育是個偽概念。
你更認同應試教育，還是素質教育？其各優勢又是什麼？
因此所謂的素質教育和應試教育都是坑。把教育關注點引導到對人的發展成長規律上來，引導到對人類自身的認知上來，才是教育幸甚。
應試教育在橫空出世的時候也是充滿活力創新型學校。可以說，當今世界的發展就是這種所謂應試教育最大的勳章。
當然，教育是個複雜問題。我們不可能，墨守成規，一成不變。
因此教育一直在改革。
很遺憾。所謂的應試教育在創立之初，就是為了培養會讀寫算的產業工人和少量的工程師和經理人員。我們無論怎麼改革，也不能在殲10的設計上，改造出殲20來不是嗎？
因此必須把視野放開，在這方面，西方國家又走到我們的前列了。
因此。請求大家。多引導中國教育走向更加科學的明天。
下面貼一些個人整理的資料，拋磚引玉，以俟能言者。
更期待志同道合者一起推動。
中國教育的現狀如何？
現在中國的教育問題真的很大嗎？
接下來會有教育改革嗎？
學習成績很差高三很迷茫對未來也很迷茫要怎麼辦？
3樓：齉龘齉齾
寫下這篇回答的時候，我很無奈，畢竟我是支援素質教育的，題主的關於5g的描述對我來說很……其實我覺得你要培育素養的前提是有知識基礎，但許多人就是被應試教育的知識基礎弄煩了，沒有了求知的火焰，所以就懶得構造素養。
人們對素質教育的概念有很多種認知，例如快樂學習，提高人的素質，技能教育等，本文片面採納為提高人的素質。因人們對應試教育的概念亦有多種認知，所以本文片面採納為看重考試成績，背誦與解題。
搞素質教育在不同場景意義不同，如課堂上搞素質教育就是進行培養人的素質的教育，但這不代表這堂課和其他所有課都是素質教育（部分），他們都處在素質教育（體系）中；而在體系內搞素質教育，就是要建立乙個以培養人的素質為根本目的教育體系，但這並不代表在素質教育（體系）下，就沒有應試教育（部分）。為了防止只使用素質教育導致大小意義混淆，所以前者（適用範圍小的）稱為素質（應試）教育部分，是乙個區域性；後者（適用範圍大的）稱為素質（應試）教育體系，是乙個全域性。
（素質：素養，能力
素質教育：下文用來指人們對素質教育的認知，通常用於思想方面
應試教育：下文用來指人們對應試教育的認知，通常用於思想方面
體系:類似於生態圈，包括制度，人們的行為，措施，資源等多種因素。
部分:並不是說僅限於課堂，而是包括課堂內和課堂外，諸多部分構成體系。部分本身並沒有像體系那樣的對錯，合理的使用都可以推進學習知識。
素質教育部分：培養人的素質的一種方法，環境或活動。乙個區域性
素質教育體系：一種以培養人各方面素質為目標的教育體系。乙個全域性
人民希望的教育體系：雖然在現階段許多人把素質教育體系作為一種理想中的教育體系，但為免有主觀意味，還是使用人民所希望的教育體系，同時人民所希望的教育體系也屬於素質教育體系的一種。
現有應試教育體系：偏向全面應試教育體系又與全面應試教育體系有一定差距的教育體系。因其在人們眼中的多樣性，此處不詳述，具體情況可以去對進行實踐調查。
全面應試教育體系：體系中只有應試教育部分，無素質教育部分。充滿作業，考試壓迫的絕對填鴨式教育體系。
應試教育部分：注重考試成績，背誦與解題的教育制度的一種環境，活動或方法。乙個區域性
應試教育體系：注重考試成績，背誦與解題的教育制度的教育體系。乙個全域性
素質教育對於教育究竟是種附加屬性還是種根本性質？在部分方面，素質教育屬於附加屬性，這意味著可以先有教育部分，素質教育則僅作為部分的一種附加屬性，只要達到一定條件，就可以稱為素質教育部分，並且在同一部分中素質教育是可以與應試教育並存，比如說：只要有利於人素質的合理有效培養就可以稱為素質教育部分。
（但為了便於理解，所以下文還是將部分劃分為互不相干的素質教育部分和應試教育部分）在體系方面，素質教育屬於根本性質，這意味著整個教育體系必須立足於根本性質建立，因此在體系的根本性質上，素質教育與應試教育是不共存的，雖說二者的體系也會有一些共同點，但在根本上這兩種體系是要區分開的。比如素質教育體系是要以培養人的素質為目的，且能合理有效地培養人的素質的體系。為什麼在此要區分出這兩點，因為如果在附加屬性和根本性質的適用範圍上搞不清楚，就會出現：
「只要有利於人素質的合理有效培養就可以稱為素質教育體系」和「素質教育體系是要以培養人的素質為目的，且能合理有效地培養人的素質的體系」。
人民所需求的素質教育體系與應試教育體系都有作業，都有考試，都有分數。那人民所需求的素質教育體系是不是素質教育體系？是，因為素質教育體系就是乙個以培養人的素質為根本目的，且能夠合理有效地培養人的素質的教育體系，而人民所希望的教育體系也是以培養人的素質為根本目的，且能合理有效培養人的素質的教育體系。
所謂有作業，有考試就是應試教育體系其實與有金錢就是資本主義一般是無稽之談。有的說客會說這是時代侷限性所致，但事實上，縱觀歷史，沒有什麼思想或進步是不為時代所侷限的，僅因其時代侷限性就否定其進步性的做法無疑是錯誤的。
應試教育部分無論是考試，還是背誦，解題，注重的都是對基礎知識的掌握和積累（下層建築），素質教育部分則注重建立在知識基礎上的對個人素質的培養（上層建築），就憑都在一定程度上能培養人這點，可以推出是可以合作共贏的，乙個好的教育制度也應當是二者兼有的。但應試教育體系和素質教育體系在理論上又是兩種不同的體系，因為它們的根本目的是不同的，應試教育體系的根本目的就是要徹底應試。而素質教育體系的根本目的是培養人的素質。
而現在教育體系中的素質教育部分和應試教育部分的矛盾是被人們極端化的矛盾。就好比輕工業和重工業，各自的體系雖然不同，但它們的部分是可以相互促進發展的，如輕工業為重工業提供發展資金基礎，重工業為輕工業提供更好的機械效率。乙個國家只有輕工業，注定落後挨打，而若只有重工業，必定導致工業體系的崩盤。
而重工業體系和輕工業體系就是兩種不同體系。
總而言之，素質教育體系不是沒有應試部分，也不是素質部分佔大頭，而是應試部分和素質部分達到乙個合適的比例，最終有利於素質的合理有效培養，並且整個體系以素質教育為目的，就可以稱為素質教育體系。並不是說把美術，體育納入考核範圍就可以稱為素質教育體系。
4樓：不一樣的人生
top網域名稱為你回答：
應試教育為普遍性教育，也是基礎教育，只適合於普通人。
但是天才和厲害的人不在這套體系之內，他們有更適合他們的教育方式。
5樓：
應試教育為教育成本的壓縮提供了有種方向性，為就業分流提供了強大的便捷性，為教育產業化提供了可操作的量化途徑。
簡而言之，機構教育（包括公辦和民辦）使用應試教育的成本低，見效快。讓每乙個人背熟知識和讓每乙個人學懂知識，這其中的教育成本差異可能是巨大的，尤其我們現在是統招錄取，追求的大眾化教育，要包容大多數人的智力差異，保證大多數人能學懂，這個成本相對於讓大多數人背熟，要大的太多。所以，應試乃成本之選，為的是讓多數人可以上學，可以公升學，讓國家教育力量不至於負擔過重。
6樓：徐琨
看看這張圖，這是自高考以來大學錄取人數變化，前幾十年中國飛速發展的乙個重要因素就是中國的教育，沒有這些優秀人才中國怎麼會在這幾十年變化這麼大？雖然很多地方與全球最頂尖的有所差距但是並不大，而且也在慢慢追趕有的方向已經持平或者超越了。說應試教育扼殺創新的也是搞笑，創新不是一拍腦袋想出來的是有大量基礎慢慢解決的，任何乙個新的事物新的科技背後都有無數的難題需要大量專業人才慢慢解決克服的，說句不好聽的話，你連初高中那些簡單的東西都學不好還喊創新，是來搞笑的嗎。
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