1樓：雪雪是雪雪吖
被老師吼幾句自信心就受影響了？這麼嬌氣以後還不得讓人欺負死？低年級老師大吼大叫是日常操作，不然你以為怎麼震住40個小崽子？孩子在你這是唯一的心肝寶貝，在老師那就是40分之一！
建議轉變這種不良心態，和老師好好聊聊，問題不在於任何人，只在於這個年齡段學生的正常表現和教這一學段老師的正常操作。
2樓：小電筒營養師
題主的問題描述不夠詳細，隨便一翻，在【夜色】的回答下看見了補充：
建議之後可以把這段文字發到具體的問題下面，這樣知乎的大牛們可以更精準定位到你的問題，給你更落地的建議。
剛好我也想結合《正面管教》的觀點（這本書真的很不錯，建議家長人手一本），寫一些我的看法：
從描述來看，老師是乙個比較負責任的人。小朋友活潑好動，確實很容易發生意外。班級裡的學生那麼多，老師乙個人管理不過來，採取一刀切的管教方式，讓下課去辦公室，只能說是無奈之舉。
不了解題主是否有足夠的時間陪伴孩子，我們有一位同事家的孩子，七八歲的時候也很喜歡瘋，後來家長實在懶得管了就給小男孩買了乙隻金毛讓孩子照顧，小男孩反倒是在訓練和陪伴金毛的過程中，理解了什麼是責任感，什麼是秩序，更加理解家長和老師的立場，行為上也變得懂事了好多。
同事當初打算買金毛純屬破罐破摔之舉，但從最終的效果來看，倒是呼應了《正面管教》中「賦權」這一方法——孩子比較小，可能對瘋鬧所導致的結果缺少理性認知，強制約束孩子老老實實蹲在角落有可能適得其反，反倒是給孩子一些權力，讓孩子換乙個視角看待自己的行為，倒是可能有一些意想不到的收穫。
寫到這裡我也突然想到了自己小學的時候，學校設定了乙個在我看來十分無聊的規定，【值周】——三年級以上的小學生，輪流在下課期間在走廊站崗，管理秩序。看見哪個學生在走廊裡蹦蹦跳跳，跑，鬧，就拿小本本記下來匯報給其班主任。
高年級一點的孩子，很多可能進入到了青春期，喜歡彰顯自己的個性，或者單純地耍酷，會做一些危險的行為——比如一屁股順著樓梯扶手滑下去。
學校的【值周】是每個中高年紀學生都會輪到的，不得不說，很多混世魔王自己參與過管紀律之後，是不太好意思再表現出【張狂行為】的——畢竟管過人之後，再被人因為不當行為批評挺丟人的。
以上就是我的一些個人看法，我是小電筒營養師，專注於孩子的健康成長，也會寫一些兒童教育的乾貨，感興趣可以看：
孩子說在幼兒園老師打他了，可以相信嗎？
3樓：
老師傻，把自己嗓子搞壞，又沒人報銷醫藥費。剛工作時自己曾經就是這樣的傻子，吃藥花了幾千元，工資又低。
現在孩子有問題，我基本不會吼叫，幫助孩子改變的方法多的是，還能讓家長服氣。
4樓：呆呆
第一不能全信孩子，很多家長對自家孩子認知有偏差，不止一點。
第二，怎麼個吼法？好好講的話，孩子能不能聽進去？
乙個盡職有責任心年輕的老師對自己事業的熱愛超乎很多家長的想象，只是很多愛子心切的家長覺得孩子沒什麼大問題，作為老師不能多點耐心嗎？引導學生不就是你的本職嗎？大多的理所當然。
比如，之前跟家長反饋孩子成績差，家長直接反懟，我每學期教那麼多學費，老師不就是要教他們學東西嗎？我孩子差你每天就不能抽半個小時多教教他嗎？
一樣的道理。因為調皮老師吼了就傷了他的自信心。敏感的孩子一次就夠，容易就說明不是第一次，而他也沒有你想的那麼脆弱。
5樓：夜色
孩子長期面對家長或者老師的責備、侮辱或者失望，一般會有兩種結果：要麼變得更加叛逆，要麼變得怯懦沒有自尊不自信。
著名心理學家阿德勒提出要對孩子進行正面管教。所謂正面管教，我覺得一是不懲罰，二是不溺愛。具體到這個情景，我覺得可以分幾步來走：
1. 自省。孩子如果特別調皮搗蛋的話，在阿德勒看來可能是原生家庭教育造成的輕微叛逆。
所以在和孩子的溝通時，建議少使用命令性、評價性語氣或者內容，不要在乎小事情的對錯，多關注孩子的情感需求而不是孩子的對錯。
2. 和老師溝通。針對老師的每一次吼叫或者批評，和老師進行溝通，了解事情原委。
這麼做有兩個好處，一方面可以向老師傳遞出你對事情的重視和關注，另一方面了解梗概，方便和孩子進行溝通。
3.和孩子溝通。我覺得可以分幾步：
①要表達出對孩子的充分理解，比如可以說「我很理解老師當這麼多人吼你，讓你很難堪」。②要表達出同情，告訴自己也曾經有過類似經歷「其實媽媽小時候也被老師吼過…………」③關注解決問題，「媽媽也知道這種感覺很不好，你看有沒有什麼辦法，免得以後這麼難堪」。和孩子的溝通，一定要在平等尊重的基礎上進行，切忌苛責孩子。
希望可以幫到您。
6樓：
可以跟老師談談。不過要提前跟其他同學多方了解情況，跟娃娃聊天也不要他說什麼就信什麼，用點手段引導他說自己的真實表現。
如果他只是一般調皮，偶爾犯錯，跟老師談談，老師就會注意。
如果他不是一般調皮，而是堂堂課都要搞點事情，那自己在家先調教吧。這種一找老師，老師多一事不如少一事，可能不吼也不管了。在這個老師手裡耽誤幾年，對孩子是最不利的。
7樓：藍天白雲很快了
你娃是特別調皮，還是一般調皮？
老師對特別調皮，好說歹說屢教不改，甚至影響旁人學習的娃，就會比較嚴厲。
如果，娃娃進步了，老師就會表揚他，
娃娃犯錯了，老師才會批評他；
（是批評不是挖苦諷刺，侮辱謾罵。）
平時也會鼓勵娃娃，在學習上對娃也是一視同仁，沒有輕忽怠慢。
那麼，這樣的老師就是對事不對人的。
他的嚴厲對娃娃其實是好事。
你要做的，就是配合老師，讓娃把調皮搗蛋的勁兒，收斂收斂，培養他的自控能力，在家裡就讓他守規矩，懂道理。
如果你娃只是一般調皮，偶爾調皮，也不影響別的同學，老師就是看他不順眼，別人犯錯都不管，就只針對你娃娃。並且總是小題大做，無中生有，說一些過分過激的話，那你就需要解決這個問題。
直接跟老師談談，說出困擾所在。
一般老師就會收斂了。
如果碰上茬子，給你娃娃貶低到一分不值，繼續沒事找事，刻意針對你娃，打壓你娃，
那就去找學校領導反應。
該出手時就出手！毫不猶豫！
但是到了這一步，娃娃就得換班了。
8樓：流浪星光
一定要堅定的站在孩子這邊，無論外面什麼情況，父母一定要給孩子心理支撐。
甚至我覺得這是唯一重要的事情。
其他無非是和老師溝通，和孩子商量，不是教育孩子，而是和孩子商量：現在遇到這麼乙個事情，我們一起想個什麼辦法把它解決掉好不好？你有什麼主意呢？
不行就投訴老師。換班，換學校。
這個道理是，不管孩子怎麼樣，他依然只是孩子，乙個成年人，動不動就吼孩子，不管什麼原因，一定是成年人錯了，最起碼也是無能。
9樓：萬物說
找到優點，放大優點。
「你為什麼不坐好？」「你做這個幹什麼？」」你這個XX崽子，竟然敢這樣？「。
老師發起問來，別說你家孩子了，估計家長都一時半會兒答不上來，不過熊孩子除外。
我們不鼓勵老師用吼來解決老師眼前的急，但是作為家長角度，是可以2步化解自信心這個問題。
1.幫孩子找到他們閃光點，如果沒有，就培養乙個興趣。
這種從能力上建立的信心，是可以輻射生活學習等很多方面，值得家長去認真尋找。
2.幫孩子放大優點，放大到能在班上這樣的學習環境中，展現出來。無論是才藝展示，還是助人為樂，只有真正展現到了班上，孩子才能在班上有底氣。
做到上述兩點，大概率無法減少老師吼人這個行為，但卻可以給出足夠自信的回應。「老師，剛剛做的這個，是為週末的攝影比賽準備主題。。。」
對於乙個二年級學生，班主任單獨逼問孩子家庭情況，以及家庭隱私問題，而且逼問完後當孩子面罵你們家長。？
Nicole 老師為什麼要單獨問這個孩子，是孩子學習態度有問題還是怎麼樣，當然，老師的做法顯然是不對的，不管怎麼樣，都不能當面辱罵孩子的父母，逼問家庭狀況 可達喵 1.老師逼問孩子的行為是否正確？首先這個行為欠妥，但是也看什麼問題，比如一些很嚴重敏感的問題，只能去逼問。2.老師應不應該問孩子家庭隱私...
第一次當二年級的語文老師兼班主任，乙個月了感覺自己的班級上課的時候總是愛說話，生氣了也管不住，？
會飛的魚 新班主任都這樣過來的，安撫好自己的內心，告誡自己 不生氣，不生氣，不生氣 班級管理很費腦子，事情也很雜，所以一定要調節好自己的心態，要不然很容易心情奔潰，甚至厭倦上班，總想逃避。至於上課說話。一定要抓住主要矛盾，誰先說話誰，誰的聲音最響，讓這個人站起來回答問題或者發表下自己的感想，甚至可以...
如何讓二年級的學生提高語文成績？
文具悅讀小屋 小學二年級的學生,可以從以下幾個方面去促進他的學習 1 喜歡朗讀 大聲地,有感情地朗讀課文.語文書上的課文,絕大多數是精品,讀好它們有助於培養語感.有的老師讓學生把讀好的課文錄下來,做為作業上交,學生求勝心強,會努力讀好,甚至會錄了一遍又一遍直到自己滿意為止.本人覺得這個辦法的另乙個好...