1樓：楊援朝
個人喜歡這個想法，或者說得準確一些，增加高中教學的知識量。
如果真的這樣落實下來的話，我會非常贊同全國一張卷子統一錄取（利益相關：09年北京考生）。畢竟我個人現在不贊成這樣的原因只是因為不希望未來北京的學生也把大量的時間和精力用來學習做題技巧罷了。
應試教育本身個人覺得沒什麼太大的問題，但是高強度學習的話還是多學點知識比較好吧。
2樓：洇青
能駕馭大學課程的高中老師數量不夠覆蓋所有的高中生，強開的話又是對落後地區的一波降維打擊。
想想大部分師範生在大一大二自己是怎麼掛科的，再想想你們大學時高數和大物老師的授課水平。
3樓：兼明
我覺得可以……
作為理科生來說，的確需要來一次改革吧。
真的，很多東西都要更新了。
我在高中學過一些超綱的東西，雖然在實際上沒什麼用（特別是物理），但是在思想上的的確確幫助很多。
不過，小學學高數還是算了吧。
4樓：
真正的人才會在各種所謂的人才選拔考試中被篩掉。
其實國內理工類科研的人裡一大幫S系。S系的人那種深邃的洞察力和理解能力真心不行。做不出成績和這個不無關係。
國內高考這種考試其實intp、infp是很難比過ST類的。一些人甚至會因為興趣問題、行動力差、偏科等問題被淘汰掉。
解題能力不等於理解能力、也不等於解決實際問題的能力、也不等於自學能力。而高考選上來的只是解題能力強大的人和刷題狂魔而已。。。。。
5樓：
建議把高考的設計複雜化，因為將來不同人對不同學科的需求度不一樣。我學數學的，就說數學。可以把考試分為甲類和乙類，甲類做類似題主說的這種操作，滿足大學數學物理計算機等院系的同學需要，在相關院系招生方面予以傾斜。
乙類與現行高考無異，題目還要改簡單點，不出奇技淫巧。
其他學科也可以做類似的處理。
這樣的好處在於各類人分得更加清楚了，理科人不會上大學以後遇到大學數學就暴死，文科人也不會總是想自己學數學幹嘛（因為可以數學選乙類降低難度，自己擅長的選難的）。壞處在於分數折算，招生工作方面相當不簡單，而且學生選擇考試型別之後就對自己的選擇產生了限制。
6樓：集思學院
這個問題，跟美國本科申請，大家都在玩命刷AP/IB/SAT2這些分數，本質一樣。
美國本科申請，經歷了標準化分數篩選功能的日益下降，導致各高校不得不搞出更多的評價標準來考察申請人的水平。像是AP，就是給高中生去學習大學的基礎課程的。
可是這樣，也並不能阻止申請人在焦頭爛額準備各種競賽、比賽、搞各種課外活動，像只孔雀一樣全方位展示自己。
所以，內捲的問題，不在於到底學什麼，而在於，現行的考察制度是不完善的；這種不完善，不是通過去增加幾門課程就能夠真正解決的。
而是要看，這個國家現在以及未來需要怎麼樣的人才，根據這個標準來對現行的考察制度進行調整與改革。
就像是美國高校的「去標化」，中國高考的「面試考察」以及「強基計畫」，這些都是針對目前人才需求變化做出的調整。
7樓：清焰
既然內卷無法阻止，高中加大學課程，小學學中學課程，奧數和競賽會是更公平的一種選拔機制，也是給教育資源相對不那麼豐富的學子的乙個機會。
如果你不是學術後浪，沒辦法從小像太子一樣，被父母的研究生眾星捧月般的成長；參加青少年科創大賽永遠只有陪跑的機會；參加自招你會發現有些學校一般、成績不咋地的選手，加的分比日夜苦讀準備初試的你還要高得多。
這就是很多人很多家庭無論如何努力都無法彌補的差距。如果不住在高校大院，周圍的同學也不是學二代，家裡的訪客沒有高校教授名校碩博，家人沒有條件也沒有眼光支援你出國，那唯一的突破口不就在應試教育上了嗎？
中學競賽與小學奧賽對於那些天賦異稟，書本內知識無法滿足他們求知慾的學生，或者對於「偏科」在某一方向極度熱愛與專精的學生，這條路更適合他們。這條路會更難，但也更公平，打競賽出成績，一分一分地去掙。雖然很多大城市會有更好的教練，更專業的教育機構，但至少來自資源不豐富地區的孩子可以憑著自己的天賦和努力，去拼一拼闖一闖。
8樓：QuentinWood
依我看到高中再填鴨就晚了，應該把初中的一些內容加回到小學教材裡，把所謂減負的東西加回來。因為現在學校減掉的負，回頭輔導班就給補上了，家長們累死累活早下班接孩子去上另乙個班，什麼綜合考察，什麼素質教育，到了公升學考試還不一樣的越看越難。
說到內捲，上輔導班本就是增加經濟負擔，窮人的孩子上不起，那他就很有可能比人家少學到東西，那在考試篩選中窮人的孩子就是會更難有出路。
如果小學初中就把差距拉這麼大，高中三年填鴨屁用沒有，因為沒有好的基礎，知識的大廈是蓋不起來的。
9樓：Acupofwater
高中化學增加了很多大學內容。物質結構，化學反應原理，去掉了一些繁雜的計算。化學比以前內容難了好多，所以物理必選後，化學棄選是必然。
10樓：呆萌的suk
給高中教材加入大學內容感覺也是知乎日經內容了，這裡憑我對高考的印象答一下吧。
首先，「大量」不現實，就算要加也是在未來一點一點加。如今的高考還在邁向成熟的路上，近幾年的主要矛盾是線上教育這一塊的完善(網課形式可以一定程度上打破教育資源的地區壟斷，新冠讓全民網課的實現又進了一步)，以及文理分科的不合理問題(新全國卷改革)。
近幾年的全國卷命題，走向的趨勢也是越來越注重基本概念和靈活的思維能力，不盲目追求過高過難的技巧性問題，而且也在逐漸「解封」知識的廣度，像物理之前要求3-5必修的改革。
其實人教版教材目前未加使用的選修教材就是滲透了很多大學知識的，估計要加也是從考綱入手進行修整，變選修為必修已被證實為可行的出路。相信在高等教育這邊不斷改進的前提下，教育高層應該會想辦法逐漸解決高中大學知識的一些銜接問題。
總之，在如今高考作為最重要的人才選拔制度的情況下，改革必須慎重。涉及地區，考綱，命題方向，教材變動，文理區分等等一系列連鎖性變動，需要耗費的人力物力不敢想象。飯得一口一口吃，路得一步一步走，否則容易搞成形式主義和畫餅操作。
11樓：CharlieF
現在的中學數理化教材，主要問題還不在於知識點刪得太多，而在於系統性非常差，這是最要命的。例如新課標數學教材，本應放在一起講的知識點，一部分放在必修，另一部分放在選修，非常散亂。老師教得辛苦，學生學起來也費勁。
再如化學，以前我們的高中化學教材都是按族分章講元素，一族元素的物理性質和化學性質，包括共性和遞變性，清清楚楚地呈現出來，元素週期律滲透在每一章。這樣的教材有助於學生形成牢固的知識體系。新課標教材看起來花裡胡哨，實際上把核心框架直接打散了，東一榔頭西一棒錘。
不成系統的教材，不僅給學生學習製造困難，更給老師教學製造障礙，對教師的水平要求更高，那些偏遠地區的老師，很難駕馭這麼散亂的教材。這種刪減版教材，名義上是照顧偏遠地區的學生，但實際效果卻是把全國的理科教育水平一齊拉低，人為製造災難。
《三角函式》部分應把正割、餘割以及差化積、積化和差、半形公式、萬能公式等重要內容都補全，反三角函式的基本性質也要補全。《向量》部分應把向量積、混合積補全。《複數》部分應把複數的三角形式、指數形式、De Moivre公式、尤拉公式、代數基本定理等重要內容都補全。
《解析幾何》要增加極座標、引數方程的知識，可以適當把一次與二次方程聯立求交點這種問題弱化。《命題與基本數理邏輯》的訓練要加強，而不是像現在這樣浮於表面。沒有這些知識，學習高等數學的基礎就沒打牢，而數學恰恰是那種「基礎不牢，地動山搖」的學科。
現行中學數學教材對於學生學習微積分、線性代數，並沒有做好充足的準備。這裡離題一句：初中數學教材對於高中數學也是準備不足的，特別是代數變形能力的訓練，這就是為什麼市面上有那麼多初公升高銜接教材的原因。
把微積分和線性代數以簡化版下放到高中數學教材內不是首要目標，但也有一定的必要性，其原因有二。第一，大學數學更加強調邏輯思維和抽象思維，對證明要求高。而高中數學課充斥著計算訓練，對邏輯思維和抽象思維的訓練非常弱。
高中拼命練計算，大學卻要講邏輯，大一新生突然面對那種抽象的思維方式，可能無所適從，意志不堅者甚至會直接放棄。因此，在高中階段就接觸一些微積分、線性代數的具體例子，作為鋪墊，可以平滑學習曲線，減緩思維衝擊。第二，求積分、解簡單的微分方程、求特徵值與特徵向量、計算行列式這些都是理工科生的基本功，也是學習後續專業課的大前提，應該加強訓練，務必諳熟。
鑑於大學課時少，每堂課需要灌輸的內容太多，導致習題訓練量不足，而高中又有訓練過度之嫌，因此有必要把大學數學的訓練任務下放一部分到高中。說實話，把高中那些異化了的導數、圓錐曲線題目做了千百道，遠不如扎扎實實地訓練微積分、線性代數的解題能力有意義。
物理、化學兩科，把大學知識下放到高中的必要性不大，因為物理、化學的高中教材本身就是大學物理、化學教材的簡化版，最主要的區別在於大學的物理、化學要用到高等數學，但二者的核心概念和框架是相似的。
12樓：
這樣的話，一些領悟強，不願意參與內捲的學生也被迫拉下水了。原本每天學到9點就抵上別人學到12點，現在9點的話連知識點還沒學完，大家都死記硬背，更沒時間去理解透徹了
13樓：滄海月明迎朝陽
看一下上世紀的中專數學教材吧，現在我們的教育是何其的殘疾。
滄海月明迎朝陽：7.減負減負，為何「越減越負」--論陽性的精英教育才是最好的減負教育
據長輩說這樣的教材還是比八十年代的數學教材簡單的多的，但是也遠比現在難。
我覺得提問中的說法實際上是不準確的。其實不只是大學的東西應該移到高中一部分，關鍵是很多本來就應該中學就學的知識點，沒了。比如說現在的三角函式，準線，極座標方程，曲線方程等知識，講的完全是殘疾的。
有些地方教物理連熱學或者動量與核物理都不講了。
加大教材難度，這根本不是惡性競爭，而是及早淘汰不合適的人，及早分流。
這樣反而不會內卷。
某些回答還在以「關心邊緣人群」的名義鼓吹砍削難度呢，我看就是怕自己沒學上了吧？
二三十年來數理化被砍的七零八落，養出來一堆為非作歹，自以為是的女權主義者，高等教育質量嚴重下降，大學生人數多了，「合格產品」卻大跌特跌。
這是好事？
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