1樓：布穀
你也看出來了，在鄉村學校，教師是稀缺動物，好教師更是希少得跟大熊貓一樣。首先對你能在鄉村學校教書點32個讚。
記得我上小學的時候，學校大概有2個年級（1，2年級）3 0個學生左右吧，都是我們村里的孩子，而學校的老師，始終就只有乙個。別說包班，那是包年級。語文，數學，自然，勞動，思想品徳幾門課程都是他乙個人帶。
而且兩個年級的學生在同乙個教室，這邊講完，做練習，再給那邊講。上下課根本就沒有什麼鈴聲，都是老師自己看時間吹哨子。我記得那時候的高年級始終只有5，6個人，坐兩排。
到我上3年級的時候，到外村上學，6個年級都有，那個時候才發現原來老師還分語文老師和數學老師，但是像思想品徳等課程也是兼課的。當時的老師們似乎也很少有專門的學校畢業的，都是代課老師。記得上到4年級的時候，才有乙個荔師範學院的畢業生到我們學校來教書，姓同。
我有幸在這位老師的班裡讀書，那已經算是非常好的出身了，但是當時少不更事，也沒有覺得優越，但是都很喜歡她。經常惹得老師生氣。
好像跑題了。
個人覺得，鄉村學校的條件是比較艱苦的，人手也是有限的，要想每個人都只帶自己專業的課程，在那樣的環境中，是不現實的。這不存在領導昏庸還是英明，當現有的條件連最基本的需求都無法滿足的時候，要想追求完善的機制，那無異於天方夜譚。認清形勢和努力做好分配給自己的工作就好。
領導也是從一線教師過來的，你看到的問題，領導早已清楚的看到了，而且比你要深入得多。可為什麼不解決呢？因為無法解決，或者目前的這種方法在眼下就是最好的方法。
我了解過現在的鄉村學校的狀況，目前在一些鄉村小學，由於社會環境，自身條件和地域的限制等多方面的原因，生源在不斷的減少，條件好的，寧可交高額的借讀費也會轉學到縣城甚至是省城，條件不好的，只能呆在本地，學校的老師，稍微有點關係的，也轉到縣城小學或中學教書。剩下的老師基本上是要麼沒能力，要麼沒關係，最後的結果是學校的學生沒有教師的數量多，而且教學質量低下，更進一步加劇了上述情況的發生。
而學校的校長在現行的機制下，對教師的管理和約束基本上是沒有太多的方法。現在的鄉村小學教師都是大學畢業後帶著編制來上辦的，那就意味著他不從校長那裡領工資，無論工作的業績如何，工資每月照領，校長能控制的就每學期不超過1000元。再加上鄉村學校環境現狀，低頭不見抬頭見，調控力度會進一步受限。
所以現在的鄉村小學中學很難維持，一沒生源，二沒教師，三沒條件。
題主所說的昏庸一定是對問題了解並不全面所形成的片面認識。努力工作吧，再堅持上兩三年，會有大收穫的。
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