1樓：光頭強
標準化教育是義務教育不可避免的弊端，想在學校裡學到真正有用的知識非常難。
真正有用的知識幾乎都在課外，老師他們知道嗎？他們知道，雖然他們多少知道一些真正的知識，但是他們一般很少會告訴你。為什麼不告訴你？
因為他們要追求的是標準化教育，做好份內的事就行了，愛管閒事沒有必要。
我曾經的老師對我說過，老師不過也是普通人，也有自己的需求，不應該犧牲自己的需求去為學生負責。真是一語道醒夢中人，我從小到大遇到的老師都是這麼幹的，只要跟自己個人需求不符合，就不會為學生負責、甚至逼迫學生去滿足自己的需求。
在這種情況下，學生要如何擁有創造力？不被搞歪就不錯了。
我也不是說標準化教育和老師的這種做法是錯誤的，至少是符合中國教育資源不平衡現狀的，沒有標準化教育我們底層人甚至連思考的機會都沒有。
2樓：
1.評價體系單一，唯成績論。教師和學校片面追求成績，導致其他方面的天才被忽略甚至打壓。
2.教師教學能力差。照本宣科，對著答案解釋題目。我的乙個數學老師甚至說「你的角度過於新穎，我看不懂/一時沒看明白，所以改卷老師也不會給你分」而扣我分。
3.教師管理能力差。對於喜歡說話，調皮愛動，善於交際的學生，無能的老師本能地排斥他們。
用一篇文章(法國還是德國的？)的觀點，孩子們的活潑顯得他無能和呆板。失去探索的慾望，自主能力就會變差。
4.以上種種使得學生對學校進而對學習排斥，最終喪失學習激情。
3樓：創造力研究所
現在的中國教育會呈現出一種特殊的教育模式，每一屆的孩子們他們處理問題或者是解答問題的方式都是一樣的。這樣雖然保證我們公升學率的提公升，也能保證我們公升學率的穩定，但是在某種程度上其實是扼殺了學生的創造力，並且在孩子有一些特殊的或者是一些比較好的問題時，老師們總是第乙個否定他，因為他們的答案沒有在老師所設定的範圍之內，又或者說他們害怕一些有創造力的孩子不服從他們的管教。所以在學校的教授方面會存在於這樣子，他們會努力培養孩子成為一樣的人有可能會忽視掉，他們對於創造力的一些建設和想法。
所以，在和孩子的日常溝通和交流中家長就應該做到培養他們的創造能力，且去支援他們擁有創造力的思維和想法。這樣不僅可以增加孩子與家長之間的親密度，也可以幫助孩子們在學習中提公升他們的創造能力。
4樓：愛學習的tomato
呵呵，說學校扼殺創造力的都是一群沒好好接受教育洗禮的憤青。學校給你創造了乙個和他人相同的體系環境，但它能限制你的想法嗎，自己除了學習以外的時間幹嘛去了？自己心裡沒點逼數嗎！
我們老師在教育我們的時候總叫我們要運用創造性思維去解題，要學會嘗試新方法。每次數學課有同學想到不一樣的解題方法我們就羨慕死了。只怪自己想不到，從沒聽過怪老師限制自己思維的。
5樓：
學校是不會扼殺創造力的，扼殺創造力的是"沒錢（資源）和資訊不足"，我說的不是其他人說的「定製教育」，而是指「就算你有想法，你也沒能力去驗證」
每個人都應該有過各種千奇百怪的想法，從大型工程到細小的零件，但你有資源讓你實踐嗎？哪怕製作乙個很小的零件。你有簡單途徑去了解你的想法的可行性嗎？
答案是沒有的。
資源上，長年進行某類操作的內行，有了想法，也未必有機會去驗證，哪怕是拿電腦模擬——正版軟體很貴的。如果對計算量要求大的，需要申請大型計算機，這不是錢可以解決的問題了。如果想法涉及實物操作的，就更不用想了。
資訊獲取上，可能有不知道數量人告訴你現在是網際網路時代，獲取知識很簡單，的確，相對過去是很簡單。但你的乙個突如其來的想法，可能在你腦中有完整的構圖，要你總結成幾個字輸入搜尋欄……算了吧。大部分新發明都是內行人發明的原因，就是因為內行人知道查詢需要資訊的途徑比外行人多，不是他們不願意告訴外行，是外行實在少接觸，少需求，這個是客觀規律。
6樓：her0kings1ey
創造力是稀缺的，是個性化的。
學校的教育是面向大眾的，需要以最大的效率化來培養學生，提公升民智。
在這過程中，不可能過多的照顧大家各種「荒唐」的想法，事實上，創造力確實也可能存在10個想法裡，只有2個想法是ok的，有創造力的，8個是不切實際無意義的。
那麼，如何解決這個問題，需要少年本身有不羈的性格，能吸收那些需要的基礎知識，又有一顆執拗的心，把那些外人看來不切實際的想法落地，執行。
7樓：祈樺
你自己天生就是個沒創造力的人你就怪學校。
創造力根本不是培養出來的。
只有豐富的基礎知識才能發揮創造力。
你自己文化課都沒學明白就想著創造？
輪子都造不出來就想著創造跑車了？
8樓：
到底是個人的創造力，還是人類群體的創造力？
如果說是個人的創造力，很遺憾的是，絕大多數人的創造力，都非常的低階。只能滿足自己，或者身邊的人。
如果說是人類的創造力，顯而易見，這個東西一直在持續不斷的產生著，現在每年的新發現新研究，比起過去有爆發式的增長（當然，也有很多水貨的作品：科研、藝術都是如此
所以，在說為何之前，是不是得說乙個是不是呢？
9樓：
其實學校沒有扼殺學生的創造力，它只是不培養罷了，而且現在國內的選拔機制傾向於讓學生對知識和技能非常熟練，屬於聚焦式思維，選拔出的人才多是擅長聚焦式思維的人，被淘汰或不佔優勢的人中可能會有擅場聚焦式思維的反面，即發散式思維的人才，發散式思維是創造力的主要思維之一。
10樓：李虹
人的思維大致有兩種：發散思維和收束思維。發散思維與創造力相關，收束思維跟效果相關。
學校教育肯定要以收束思維為主，否則每個學生都發散一大堆思路出來，乙個教室50到100人，一節課得拖到什麼時候去？所以，第一，只有十人以下才能搞發散思維的課堂教育，要培養發散思維，請去高檔貴族學校或全程請專門家教享受。第二，窮人只有第二種方法，靠天分。
沒有天分的窮人，本來就是生產線上的螺絲釘，學校教育就是要生產足夠用的質量過得去的螺絲釘。創造力？肉食者願意有一大堆人都去搶肉吃？
收束思維比發散思維更重要，因為關係到能不能具體實現。民科就是只知發散無法收束的，要麼是志大才疏，要麼是空想主義。沒有發散思維，你還能完成標準的工程技術任務，沒有收束思維，你只能去搞藝術（不是瞧不起藝術，而是藝術道路一將功成萬骨枯）。
TM的，哪個碼農敢在工期壓榨下搞發散思維？
知足吧！工業化時代教育也是大規模標準化實施的，要是農業社會，只有少數富貴人家或是天才窮人或是好運擋不住的窮人可以獲得教育的機會，剩下的全是文盲。
資訊時代、人工智慧時代或許會帶來變革，可也要上層改變觀念。
11樓：
與教科書無關的書
不許看與考試內容無關的筆記
不許寫課上聽的頭都炸了稍微走個神
飛唾沫真的搞不懂而做不出來的作業
角落罰站
創造創nmmp
12樓：貝爾機械人
其實學校並沒有要扼殺我們的創造力，從我們小時候，創造力就是一種很正面的東西，有創造力是乙個誇人的話而不是貶義詞，學校也很提倡學生發展創造力，只不過，這種提倡停留在書面。
學校是提倡培養創造力的，但最後往往造成學校在扼殺學生創造力的現象，為什麼會出現這種現象呢？
首先，學校的方法和政策跟不上，大家都說要發展學生的創造力，培養學生全面發展，希望學生不斷突破自己，但其實並沒有很好的落實方法，比如每個老師都把創造力掛在嘴邊，但是上課方式依然沒有一點變化，對待學生的方式也沒有變化。
因為沒有明確的政策指出需要怎麼做，老師自行培養創造力會有一定的風險，應試教育下，老師需要保證學生考試合格，乙個學期的課時是有限的，有的老師甚至剛上完課就要考試了，複習課都沒來得及安排，所以學生如果想要在數學課上做手工，用兩次科學課來完成一些小發明，老師是不會主動這麼去做的，對老師來說，這種情況下最好的選擇還是規規矩矩上課，踏踏實實寫作業。
我記得有這樣一張圖來形容應試教育，老師拿著剪刀，像修剪樹枝一樣，把學生思維乙個個修剪的方方正正，整整齊齊。
老師都有自己的教學目標，老師需要讓學生學會什麼，學習什麼，是老師的目標，在這種情況下，讓學生大膽去發展創造力大多情況下不是很利於老師去完成教育目標的，然而老師的教育目標也是跟著政策走的，並不是說老師或者學校就是要遏制學生的創造力。
再者，學生並不是很能理解創造力是什麼，創造力本身是個比較模糊的詞，沒有很固定的形式說你做到了什麼，你就有創造力，所以他們很可能把創造力理解成玩，沒有學校的指引，學生自己去發展自己的創造力，很可能會走偏，最後沒有培養起創造力，也沒有好好學習
還有乙個方面，老師是個神聖的職業，但是不得不說大多數老師本身創造力也不高，過來人都知道，大學畢業時選擇考教師資格證的人，幾乎沒有幾個是因為真正熱愛，想要從事教育，大部分都是因為教師這個職業好，每年兩個長假，工作生活有保障，而且熱愛，想要在教育行業深耕的人，還有一部分去搞了學術，和學生接觸的機會不多。
教師質量層次不齊，對創造力的理解也不一致，這也導致了創造力培養起來很困難，但生活還是要繼續，課也還是要上，於是就這樣日復一日跟著舊的方法走，於是造成了學校扼殺學生創造力的現象。
想要真的培養起學生的創造力，教學制度和方法很重要。
現在高考改革，也推進了因材施教的理念，說明教育是真的開始落實創造力的培養了，再加上國家注重科技發展，AI發展，對人工智慧方面人才的需求，未來必然會注重培養學生的創造力和動手能力。
13樓：麗麗的大麗花
其實這又是乙個社會進步不一定帶來個體幸福的例子。
社會為了向前發展，會獎勵對其發展有用的人，而教育會獎勵對所需知識掌握的更好的人。流水線般的教育模式也是更經濟，更有效率。
但是每個人都是多麼獨特吶，對個體來說，這一定不是最好的教育。
充分利用現有教育提供的資源，保持自己思考，為自己找出路。
14樓：Thorn
忘了是小學還是初中，反正是學《春》那篇課文的時候。
當時已經學到背誦完文章的程度，腦子裡都是紅的像火，粉的像霞，白的像雪…
所以我就美滋滋的開小差一邊想象著我腦海中的春一邊拿著我的小畫筆在課本上塗塗抹抹。
當時完全沒學過畫畫的我，在課文的那一頁畫了一副自我感覺人生巔峰的「春景圖」，再用橡皮輕輕擦一下把畫筆顏色擦淺，凸顯出文章的字。一本黑白的語文書單看這一頁的話分明是彩繪本！
結果…就在我大功告成偷偷摸摸欣賞的時候，語文老師…從講台上走了下來…
以非常emmm刺激我心靈的婉轉的無法形容的帶有對不聽話的孩子那種略帶厭惡的語氣…
說：「拿著你的書到後邊站著去！畫的什麼玩意，什麼時候擦乾淨什麼時候回來！一天天的就你花樣多…」
還拿指甲蓋戳戳我腦門…
對於乙個上課舉手答題都不太敢的我來說，在班裡上課的時候這樣被拎起來簡直是無法形容的噩夢…
此後很久我再也沒動手畫畫了
只要一動手就想到當時老師說話的眼神語氣加指甲戳我的觸感
再後來年紀大了點偶爾試圖畫畫的時候發現畫的好醜立馬告訴自己算了吧你又沒天份這麼醜還畫啥何必呢
可有時候再想想我當年畫的春真好看啊…
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句嬰 以下都是我個人的理解，因為並不是經濟 人文之類相關專業的，只能從個人角度發表看法。資本運作實際上就是資源分配，即使沒有資本運作作品本身的藝術價值並不會改變，這個作品有人看沒人看它的價值都是一樣的 不乏優秀的作品百年後被翻案的情況。但資源分配不均，很難將藝術價值發展成商業價值，影響的多半是人，是...
應試教育如何扼殺創造力？如何避免自己的創造力被扼殺？
知搜大毛 應試教育最大的弊端是導致唯一目標，而創造力最典型特徵是系統性思維和發散性思維。目標固化思維就很難發散，而且應試教育占用了學生大部分時間，其它能力鍛鍊和成長的空間基本沒有了，不被扼殺還能有其它結果嗎？應試教育是實用主義的產物，以有用為目的，這個 有用 已經把思維禁錮住了。了解一下近代科學 藝...
如何提公升自己慢慢僵化的創造力？
職導猿火火 在 創造力 跳出盒子思考 中，有提及 創造性思維是可培養的技能。也就是說，可以通過學習，讓自己變得更有創造力。這裡介紹，我經常用來鍛鍊創造力的方法 堅持每週練習一到兩個，你的創造力和想象力一定有改變 聯想這個方法特別適合碎片化時間來練習，操作也很簡單，就是看見乙個物體或一種樣式，將其與另...