1樓：雷同學
當老師10年了，一點個人認識，學歷是對乙個人受教育水平的衡量標準，學歷越高當然越好，但是在教育行業，能力是最重要的，就是你可以將所學能有效傳輸給學生，這是技能，如果你學歷學識都很高，但是不能有效傳輸，就沒有價值！
2樓：牛翔
剛入職經驗肯定欠缺，教學能力明顯不能跟入職幾十年的老教師比。
但好歹咱是一本畢業不是？怎麼證明自己的學歷不是混出來的？學習能力！
問問自己，他／她現在多大年紀，咱打算用幾年時間追上他／她現在的教學水平?只要到時候感覺咱水平夠了，掐指一算，還比他／她年輕個十大幾歲，那種成就感絕對是爆棚的！(當然之後需要樹立新的目標，與眼下的問題不符，暫時擱置)
在教師崗位證明自己教學能力是件很容易量化的事：你講的方法學生聽不懂，我講的方法學生容易懂(刻苦鑽研教法)；你講的大道理學生不愛聽，我賣的小呆萌學生喜歡聽(琢磨學生心理)；你今年做了幾張中考卷，我今年刷了幾套教參書(刻苦練習積累)；你今年新備課幾頁A4紙，我今年新備課幾個筆記本(綜合思考)；當然還有最直接的標準：我帶的學生成績高過你了。
僅此而已，如果你喜歡教學，那這些一點都不難。別把心思精力花在其他有的沒的上。
3樓：林歡兒
學歷是敲門磚，能力是通行證。
有學歷，裡頭的人才聽得到你敲門。
有能力，裡頭的人才會開門讓你進。
有能力無學歷，人家連你敲門都聽不見。
有學歷無能力，人家看多一眼也就走了。
以上，你還覺得二者有輕重嗎？
4樓：龍文良
每天做課件做到半夜、早上六點起床，晚上六點到家，雖然課不多，但也累的嗓子嘶啞。
備課備的積極，反倒挨人嘲笑，十天已經如此，不知十年、二十年！！！！！！！！
找到下一步目標了，今年認真教課，教好每一課。
從明年開始，準備在職教育碩士，甚至繼續攻讀博士。
別人不提公升自己，我不能自我放棄。
繼續努力。
上班不到乙個月，真的對義務教育階段師資力量分配不均感觸頗深。
同樣一所大學，在一線城市只能在不好的小學工作；二線城市能在初中工作；三線城市去高中正好，去初中會有很多老教師不停的調侃你，會讓你在一周內瀕臨崩潰。
還有，「軟臥」是啥意思，(⊙﹏⊙)b
仔細描述一下自己：
3年前，目標是考研，去乙個研究所當乙個研究僧，和一群大學同學天天泡圖書館；
2年前，目標還是考研，選擇二戰考研戰場，和幾個二戰研友泡公共圖書館；
1年前，我開始用考研的方法，考研的學習方式考教師崗，每天10個小時突擊學習教育學、心理學和教育法規三本書，購買市面上所有的教師招聘卷子，並且做完。因為沒有考研英語掣肘，考上乙個教師崗感覺真的不算太難。
突然不用題海做題了，不用泡圖書館了，開始天天上班、接觸各個年齡段的人、接觸成千上百的學生，處在喧囂的初中校園中，真的很難轉換自己的思維。。。。。。
學歷與能力哪個重要？
貓抓小李子 做為乙個看過很多簡歷的人，我可以很負責任的告訴大家 能力與學歷兩者同樣重要，二者沒有哪個比哪個更重要，同時具備一定是最優首選。經常有很多學歷一般的人，覺得自己只要能力夠，自己就是一匹千里馬，一定會有伯樂賞識自己。但是現實情況是 如果你學歷不夠，你連敲開伯樂門的磚都沒有，即使你真的是一批千...
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