1樓：潘櫓凱丶
在準備過程中，除了需要讓隊員自己思考論點，敲定論點之外，找資料是第二重要的。
如果是校級比賽的話，大家接觸的資料都很有限，那這個時候，對於誰找的資料多，誰在台上就有一定的底氣，所以要最大限度的利用身邊的圖書館。
注意：教練可以找需要的書，但所需的論據讓隊員自己找出來，有利於他們理解辯題。
2樓：梁秋陽
根據問題描述，我理解題主遇到的情況是這樣的：
1. 「他們（大一）出論和攻防的能力都很低，雖然我們自己也不強但是還是相對好一點」
2. 「我們強行灌輸給他們的東西，他們能懂，但是場上使用特別死板」
想問的問題是：
簡單說一下我的看法和建議：
1. 「應該多放手還是多插手」？
——放手。
換句話說，不要灌論。
辯論是一門實踐技術，有太多的臨場細節難以在短時間內言傳。在水平差距不變的情況下，灌論的效果隨著隊員和教練的實力增長會有很大改善，但依然稱不上高效；而老辯手對純新人灌論，大部分情況下會是一場災難。因此，無論你是要贏下當前這場比賽，還是考慮辯手長遠的發展，自上而下的灌論都是效益極低的準備方式。
關於這一點，近5年來我參與過數十次面向大學辯手、政企社會人士的培訓，反應出來的情況皆然。所以，有時候如果雇主對比賽的內容有緊迫要求，我寧可寫逐字稿給隊員背誦，也不會採用灌論的方法。
1.1 不灌論，怎麼帶？
——小隊員出論，教練稍予完善。
意思是，立論主體 / 比賽的主要內容必須由上場隊員自行琢磨、收集。教練可以對材料進行一定整合和拔高，但這個過程必須時刻注意隊員的接受度。一點點來，才有「提公升」的效果。
關於這一點，相信大家在進行其他領域的學習時一定深有感悟。
就好像柯潔和AlphaGo下幾局興許能激發出新布局的靈感。我們去下一萬局，也只是徒增寂寞罷了。
1.3 讓小隊員自己出論，比賽不會很爛嗎？
——會。
一般情況下，小隊員出的論，在審美層面上會是糟糕的，但在競技層面上會有更高的完成度。
換句話說，更難看，但更容易贏。所以，究竟是讓隊員們在場上零碎地講出前輩們的構思，讓這場比賽顯現出些微的所謂「亮點」，還是讓他們自行摸爬滾打，把成長寄希望於日常的訓練與鞏固？這是教練要做的取捨。
如果教練的水平是100，而隊員的平均水平是10，根據我的經驗，轉化情況大概是這樣的：
背劇本：競爭力1，觀賞性30
隊員出論+教練點撥：競爭力12，觀賞性8
灌論：競爭力5，觀賞性15
——糾錯。
執中學長有乙個觀點：看爛比賽，比看好比賽收益高。
目前的辯論領域呈現出「向下清晰、向上模糊」。換句話說，好辯手各有各的好，爛比賽爛得卻往往很相似。在這種情況下，一套論、一段操作究竟有多好，也許不同境界的人能看出不同的意味；但比賽中雙方出現的惡手，大家的理解普遍相差不大。
所以，能暴露出各種錯誤讓人引以為戒的爛比賽，比之基本看不到啥錯誤只能驚豔一番的好比賽，在教學上意義更大。
帶隊也是。
「教練針對隊員在訓練中的表現，及時給出反饋性意見，糾正隊員的錯誤。」
剩下的，讓小隊員們自行去探索想走的路就好了。
這個方法，並不出奇，就是累。
畢竟，願意持續地認真觀察隊員表現，並不斷琢磨給出系統性糾正的教練少，願意配合這一切的隊員更少，能將這些東西固定下來的隊伍幾乎不存在。所以，我圈很少見到足稱成功的教學案例。
當然啦，可能是因為喜歡打辯論的本來就少。
但這確實是我作為隊員體驗過的、作為教練嘗試過的最有效的方式。
2.1 這個回答為什麼寫得這麼無聊？
——夜深了。
祝好運。
3樓：莊彥
嘛，自己帶隊帶的很不好。不過可以分享一下我剛開始打比賽時候學長和教練的教誨。
我的教練是上海市最知名辯手之一。（笑）
重要比賽前的論，都是教練給乙個大致的思路。梳理一下論證的框架。然後由隊員來對內容進行填充。
這其實還是比較考驗你對論的理解的，因為要是不熟悉，那麼填充的就會很虛，或者乾脆不知道填什麼。
一辯稿出來之後，教練就開始質詢，然後我們就不斷改改改。等到他覺得差不多可以了。一般這樣的比賽我們是不會輸的。
但我們的情況下主要的問題是，
1）對教練的水平依賴很高。因為質詢很容易進入乙個「無效質詢」的誤區。我們的教練的質詢，並不是對手對於你的論證的拆解，而是更多的從觀眾的角度，表達對於我方論證方式的疑惑。
2）前期的論我們一般都達不到教練要求的深度。有時候我們會犧牲掉論的深度和部分價值來符合我們可憐的操作能力。乙個深度的論是建立在場上辯手的學識和思考之上的。
對於新手來說適當的簡化是情非得已的。
3）教練幾乎沒有幫我們寫過一篇稿子。
4）先從低級別比賽打起。
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