1樓：快樂學習教育
對於因材施教，大多數學校都秉承著這個理念，適合孩子的才是最好的；而對於分層教學，很多家長會擔心是給孩子劃分界限，其實從本質上來說，因材施教和分層教學初衷是一樣的。
但是，對分層教學持反對意見的聲音會說：都是學生，怎麼能劃分等級呢？這是對差生的不負責任！……
可是，把優生和差生放在一起，就是對學生負責嗎？嚴格說，分層並不是人為給學生分層，而是學生的學習水平本來就存在巨大差異，分層教學只是根據學生之間的差異，將程度相近的學生放在乙個教室，用適合他們的教材、適合的教學進度給學生最適合的教學。
在小學階段，學生普遍剛開始學習，知識積累差別不大，學習內容難度也不大，即使有差別也能很快補上來。但是，高中階段的學生就不同了，經過長時間、高強度的學習，進入高中階段的學生知識水平已經差別很大，分層教學相對來說，更有意義、更有必要。
分層教學是教育發展的方向，只有在課堂上讓學生學有所得，學生的興趣才能被調動起來，關於知識點的疑問也能及時得到解答，對學習才能更有信心。因此，快樂學習會持續推進小班分層教學，為孩子提供最適合的內容，幫助他們不斷進步，為學生提供更好的教學服務。
2樓：直男乙個
我們當地乙個學校高二分層，是分三層。
第一層是尖子生，這一類是拔高的。
第二層是普通生，但都很老實，這一類是抓基礎和紀律，盡量上本科線。
第三層是混子，就是那些天天打架鬥毆，上課說話睡覺玩遊戲的，這一類高一的時候老師怎麼管教都沒法子，就把它們弄到老校區去混日子，平時有幾個老師給他們裝裝樣子上課。
現在上高中太簡單了，好多高中生連斜率都不知道，連基本的英語單詞都不會，英語數學考十幾分都有能讀高中的，最可怕的是一群混子生差個十幾二十分花一萬多也可以讀高中。導致現在普高學生質量差，你讓連基本初等函式的學生和數學考一百二三的學生在一起聽課，老師怎麼教都不合適。
最可怕的是那群混混，高一老師圍追堵截、思想教育、回家反省都治不了，他們就是在這裡混時間的，這種人就是害群之馬，他不學，他也不讓別人學。
這個學校第二層也分班，數學差的乙個班，老師幾乎從新講基礎知識，英語差的乙個班，老師講的很基礎。
原本這個學校在我們當地不怎麼樣，一年幾個一本，分班第一年一本上線是30多個人，也開始變得厲害。
另外，你說的共同學習，高中多緊迫自己心裡沒數嗎，你爸媽沒告訴過你盡量不要麻煩別人。
3樓：
應該所有高中都用分層教學這個方式，針對性教學，有的基礎差應該的多教基礎，基礎好的應該多教一些重點，要是不同學生在一起學，那教學就會出問題
分層教學是比較先進的教學模式，從西方引進的，可惜還有很多地方沒有實施這樣的教學方式
本人親自感受到去實驗班的痛苦，分班時候認識教導主任本來在普通版去了實驗班，這不是幸福是煎熬，每次講題基礎的都是一兩句說下，基本不講，太痛苦了，我去實驗班成績不但沒進步還倒退了，最後自己回原來的班了
4樓：南方沒有雪
看了很多答案，都是覺得分層教學好的。
嗯，怎麼說呢。我覺得就我而言作為乙個高二理科實驗班的學生，還是即將分層的學生很有發表意見的權利。
我在班裡的成績是屬於中下水平，但我個人是很想好好學習的，並且我們整個班級也是上晚修上課挺安靜的，學校對於這方面抓得特別緊。
我敢說我上課挺集中注意力的了，但高中難免有很多知識聽不懂，我反應也是挺慢的，所以雖然成績在提高，但是提高的很慢，本來高一上學期就是適應階段，然後好不容易把成績提到年級前六十了，高一下學期又文理分班了，然後又掉到一百多名，等到再次適應老師完，又好不容易提到前70名，高二上學期又搞分層，又要適應新老師，你說我累不累？（幾乎全是新老師，我們學校14年才建成，所以每年招很多新老師）所以如果高二分層，高三又分班，我覺得是很那個的。可能這只是有關我中差生的看法，畢竟誰都想和好學生一起學習，然後學習他們的方法，模仿他們的學習習慣。
而且如果這種分層教學效果好就算了，效果不好呢？
我這麼說是因為我經歷過，初二我在這個學校也經歷過分層，我們學校有初中部和高中部。當時按成績分我是b層的第一，你說我心裡怎麼想？本來我初一成績是年級三四五十名浮動的，等他分層完，教完，我就到年級七八十去了。
因為b層的真的很吵，並且老師同樣教實驗班，憑什麼你教a層我教b層，而且對於成績的提高，貌似沒什麼用。種種原因，我真的很害怕。
還有乙個原因，就是在廣東我們是最後一屆文理分科，復讀的機會，是沒有的了。況且新學校分層教學還不成熟，分層是一言難盡。
可能這是少數人的看法，大多數成績好的也不會在乎這些分層反而很開心。
其實還有一種方法，就是把年級前二十拿出來重組乙個火箭班，衝刺清華北大那些什麼的在我看來是比較好的。但現在是不可能的了
儘管我覺得分層不適合我，但學校安排我有什麼辦法呢？我只能接下來好好學習，繼續適應新老師的新的教學方式了。
2020高考，祝我好運吧！
5樓：獨孤滄穹
這個問題也很容易理解。
你對比一下AB兩層的教學結果，可以看出問題的本質。
學校不是搞慈善事業，而是搞績效，教育有成果才有績效。如果這所學校教學績效上不去，你敢送你的孩子去讀麼？在學校的利益面前，談你的面子工程，毫無價值意義。
6樓：
沒毛病孔子很早就提出要因材施教
關於互幫互助共同提高
你希望怎麼互幫互助？
抄答案？講題？
那成績差的同學可以幫助學霸什麼呢？
他們想要的是安靜的學習氛圍，更快的講課速度啊分層教學老師配置一樣已經很不錯了好好學習吧或者可以期待一下幾年後看到「為什麼每個人工資不一樣」之類的問題，說不定是同乙個題主
高中加油( _)
7樓：君阿蠻
不知道題主學校是怎麼分的
如果分的夠清楚，絕對是有好處的，你要相信到最後高考結果是看你自己如果不是分的很清楚（不知道你能不能明白我的意思）那就是在害人
8樓：欺世盜名
正常現象也是正確的選擇。像一次考試，一半的人快滿分了，另一半人也120左右，這個時候你是選擇講還是不講卷子？我記得我們老師當時講：
「滿分的同學自己去隔壁教室做題，剩下的好好做筆記。」分層教學即是對優生的負責，也是對差生的負責。如果你對分在差班感動不滿意，那你不妨問問自己當初幹嘛去了？
而且我們學校有乙個在差班照樣玩命學習的，我每天都可以看到她在路上奔跑的樣子……
9樓：一介布衣
實話實說，這很合理，人家或者憑藉自己的天賦，或者憑藉多於他人的努力，取得了好成績，憑什麼不能享受更好的師資力量和教學資源，高考不就是為了分出個能力素質高低嗎？985，211高校和其他學校最大的區別除了教學資源，師資力量，人際平台等等，就是你的同學的整體能力素質，因為有種東西叫做氛圍，氛圍這種東西真的對人影響很大很大，我本人是深有體會的，和周圍一群得過且過，混吃等死的人相處，你想保持一顆努力上進的心，堅持不斷學習，不是不可能，但需要耗費的心力會多很多，再說你說要考慮會不會給你們的心理留下傷害，嘿嘿，等你走向社會，那些公司和企業面試時刷掉你，可不會考慮會不會給你的心理留下傷害，社會就是這麼現實，如果你不努力趕上別人，爭取成為那些珍珠班，火箭班的一員，卻還害怕什麼心理受傷害的話，那麼恭喜你，你以後受到的心理傷害只會比現在多得多。
10樓：
這個東西嘛。。。
我讀高中那會，你感受過後面三個人自習課鬥地主嗎？偷偷玩PSP嗎？兩個人隔著桌子玩遊戲王？
不過他們不吵，不鬧，比較安靜
吵起來，那可真是不得了了
所以說，其實還是看你分到的是什麼隊友，又或者是你能不能在這樣的環境裡，安靜的做自己的事情
11樓：冰山淇緣
不只是學校這麼號稱，這就是針對性教學。親身體驗，同乙個老師，同一道題，給有的同學講，用不了一分鐘，三句話就夠了。給另一些同學講，可能三十分鐘都不夠。
至於心理陰影，大概是覺得學校這種做法傷自尊了吧。如果現在就承受不住，以後傷自尊的事可有的是，而且並沒有這麼委婉，大概一生都得活在陰影中了吧。就算學校不分層教學，同乙個教室同一老師，有些人就是比你高幾十分不止，這豈不是更心理陰影麼
12樓：膨脹女孩
省重點中學
之前聽老師說過乙個學長，高二轉來我們學校的，因為一般轉校生學習差的居多，所以就把他安排到普通班了，結果每次考試都是年級第一。然後學校就想把他調到重點班，但是學長不樂意，最後就一直呆在普通班，最後上的清華。
所以說啊，分層教學只會傷害一小部分心理特別敏感脆弱的孩子的心靈的，而這些孩子感到被傷害以後就會奮起直追從而獲得進入重點班的機會。
還有一部分自控能力特別強的，在哪上課都一樣。
而對於更大多數人來說，在普通班呆久了就同化了，下課一起玩也挺好的，樂呵樂呵高中三年也就過去了，上個普通一本就成。如果強行同步教學，反而會覺得有壓力，覺得自己不如人。
在乙個周圍人水平都相當的環境裡，重點班營造競爭氛圍，普通班給學生更好的心態。挺好的。
13樓：
在乙個教室裡互幫互助互相提高...
那也要是乙個世界的人才做得到啊
人人的價值觀世界觀人生觀不同,
對學習對未來的需求不一樣.
不是乙個世界的人,不是那麼容易玩在一起的
與其讓矛盾產生.不如分層教學,因材施教.雙贏.
b層的學生如果厭惡了環境,進a層將是他最大的動力
14樓：
我覺得分層就挺好的，願意學的學不願意學的就混。
我們學校的分層是兩個實驗兩個重點四個平行班，半年大調一次，中間可以小調整（從高往低調）現實就是這樣，物以類聚，人以群分，別說什麼大家都差不多，同樣一張卷子理科dalao150，平行班均分30-40這叫差不多?不如別人還要求和別人一樣的資本?真可愛
15樓：bFairy
我個人覺得很沒有意義所謂重點班和平行班都是按照中考劃分的乙個高中差分也就最大幾十分再次高中和初中知識基本上無太大牽連我中考英語30補課以後寫到135 目前平行班每次大考第一實驗班就那麼好麼高中不想好好學了的太多了想好好學了的也有高中真的是個新起點平行班裡也有考上央美中科大的重點班裡也有本科都上不了的萬事靠自己如果因為硬性條件放棄自己就太不值得了
16樓：
你的理想再美妙，也要向現實低頭。
現狀就是教師資源缺乏，學生水平參差不齊，統一教學對學生和老師都沒有好處。老師講的太難讓差生聽不懂，失去興趣，講的簡單好學生不需要，浪費時間。
不是分層，就是分班，要不然就大家嘻嘻哈哈所有人上大專，你選吧。
鄂南高中現在的教學狀況如何？
某屆臨班親身體驗 人際關係緊張 學習氛圍差 老師不負責 學生不認真 還自視頗高 其實水的一批 以上每一句話我都可以寫一大段文字論證，想來為這破學校浪費精力實屬不值得，還是罷了。所以就很差，懂得都懂。 哈哈哈居然突然看到這個問題。我讀高中那年，是12年前了哈哈。我不是很清楚幾幾屆的說法。我還是平行班的...
如何看待跑團玩家新老手的嚴重分層？
孫寒 玩遊戲呢，是為了開心。怎麼開心怎麼來就好了。如果你認為嚴格按照規則書更開心，那就按照規則書來 如果你認為規則書的條條框框阻礙你開心，那就靈活一些 如果你和跟你一起跑團的人有的覺得嚴格按照規則書更開心 有的覺得自由飛翔更開心，那就商量著來 如果發現分歧太大根本不能統合，那就分開跑團。要知道編規則...
如何提高高中教學質量？
chanminsi 首先，高中的知識較深而且體系化，因此講課過程要注意要從巨集觀上把握整個知識體系。例如文科，要非常注重總結歸納，分析對比，這樣不僅讓學生從巨集觀上把握知識點，不混淆知識點，而且加強了學生對知識點的內在聯絡。其次，教師個人要提高業務水平，才能授予學生更廣更深的知識。再次，我們學習不僅...