教育的目的是縮短最近發展區，但為什麼要縮短最近發展區呢？

1樓：一葉菩提

舉個例子：孩子現在還沒上學你在家教他唐詩三百首。為什麼不等到上學了之後老師教呢，因為你想讓他跑的比別人快。最近發展區就是努力讓孩子跑到a，然後趕快跑到b……。

2樓：超人喜歡吃香菜

唔...的確有一些操作性技能是不可能通過生理成熟自然而然學會的

描述裡面說的觀點類似於盧梭啊誇美紐斯啊近一點的格賽爾啊（同卵雙生子爬梯那個）等等自然成熟的理論，是一種「消極教育」，反對教師強加干預，更加重視學生本體的成熟啊之類的，總之就是「與生俱來的」，該有的時候就有了

維果斯基的最近發展區理論為的就是把一種應然的最佳狀態變成實然的存在，說白了就是在現有基礎上「拔高」，是一種「積極教育」。更強調的是教學走在兒童發展水平前面，教師給學生在最近發展區里搭乙個「腳手架」，引導學生一步一步往上提高自己水平（支架式教學），而沒有這個支架，學生自己提高很難或者很慢

以上，其實就是對於學生發展的兩種觀點，就像道家的「無為」和墨家的「不扣必鳴」一樣，沒有什麼誰一定對，誰一定錯的離譜

中國教育受蘇聯影響比較大，目前「最近發展區」理論在中小學教育實踐中應用還是很廣泛的，類似於「定乙個跳一跳就能夠得著的目標」啊之類的

亂七八糟的我也不知道我在說什麼over

3樓：Comet

最近發展區是動態變化的

在教育的指導下學生不斷到達新的水平

發展區也不斷調整從而越學越多

所以要是等著學生自己長到那個水平

肯定要比教育學生更慢

當然了前提是合適的教育

4樓：老蠻腰

我的觀點如下

1，不種下種子是長不出莊稼的。

2，植物的生長要看時節，春種秋收。

3，為了趕時間，不輸在起跑線上，所以冬天就播種是不對的。

4，不撒種子，非說春天自己能長出莊稼的哪來的自信？