1樓：一讀EDU
國內大學文科教育走到今天，可以說成就斐然，但問題同樣很多，特別是進入新世紀以來，人文學科日益邊緣化，一直未有改善機緣。面對理工科的「日進斗金」，應用理科的「怡然自信」，金融管理等學科發展的「一騎絕塵」，人文學科除了得到國家保護的少數院系和少數「絕學」外，多數的狀況其實都比較慘淡。
這一回，從教育部層面開始提倡新文科，並且放到新工科、新醫科、新農科同等重要的地位，確實有讓人為之一振的感覺。特別是在全球性文科普遍的低潮境遇中，教育部發出這樣的倡導，絕對算得上是灰暗背景中的一抹亮色。
不過，這裡剛剛提出新文科，另一邊學者的質疑就開始了。
何謂新文科，難道此前我們研究的都是舊文科嗎？文科難道就是陳舊、落後、保守、要棄如敝履的代名詞嗎？新文科究竟能搞出什麼新名堂來？
提出這些質疑的大都不是外行人，人文知識分子那種動輒質疑，開口批判的職業性思維和話語習慣，一上手就把建設新文科的倡議推上了審判席。新文科試圖改善文科處境的努力，很有可能淹沒在自己人的質疑聲裡。也許我們真的該認真思考，能不能通過更高遠的周邊環視和更前瞻的自我反省，擠開因循的屏障，以新的觀察角度和視野去看看，能不能為文科的未來找到另一種革新的路徑。
其實只要大致瀏覽有關檔案和官方的講話，便可省去許多誤會，眼下提倡的新文科，不是新舊之新，而是創新之新，是立足於新科技時代，為了未來創新型人才培養，對文科提出的提公升要求。換言之，是要打造「2.0版新文科」。
那麼，所謂新文科的特徵面相，目前至少就有三個維度可供展開。
首先，我們需要先從文科自身學科建設的角度去理解新文科。文科這些年的邊緣化，固然是市場選擇和管理出位雙重壓力的結果，但是文科自我認知的「孤島化」意識，同樣也是邊緣化的重要內部原因。
這類孤島化認知的原因, 至少也可以從兩個方面加以論述：乙個方面是，在強調人文學科作為事關靈魂、道德、素質、修養等人類價值尺度的意義，即所謂「無用之用」的核心價值的同時，卻有意無意地忽略了文科作為重要的社會創新生產力要素和「有用」文化資本的功用。人類歷史的發展演進，曾經依賴過各種生產力要素的推動，所謂資本的定義和內涵也都在不斷變化著。
譬如原始社會的食物肯定就是一種資本；奴隸社會的人口當然也是資本；封建社會土地作為資本具有首要地位，權力資本也非同小可；從早期工業化到後期工業化，金融資本、技術資本順序登場；而到了網際網路社會，資訊資本脫穎而出。如今已經走進了以人工智慧、自主系統應用、萬物互聯為大趨勢的智慧型時代，文化作為重要的生產力要素和時代核心資本的身份從高科技領域開始驟然呈現。
文科不僅僅是如布迪厄所言的「象徵資本」，而今已是普遍可度量的「文化財產」，在智慧型化時代開始成為不可或缺和被社會追逐的資本物件。關於這一變化，恐怕一些文科學者的認知還稍顯滯後。
縱觀現在的文化產業，影視劇、動漫、遊戲、文創產品的GDP貢獻率日益公升高，科技進步使得人們越來越超越物質溫飽的欲求改善，轉而追逐精神富足和享受自主。滿世界的人們，從自己厭倦的地方到別人厭倦的地方去消磨時間、精力和金錢，億萬人繞著地球轉圈。
所有公共場所、交通工具和客廳臥室裡，人們日夜捧著手機閱觀。那麼，我們究竟在消費什麼？當然不是蘿蔔白菜，也不是大公尺豬肉，而是在消費文字、文化、文學、藝術、影視等精神資產。
如果承認以往的文科對文化的「有用」相對忽視，對人文作為資本和生產力要素的關注不夠，那麼未來推進的新文科，就完全有必要突破「無用之用」的圍牆，從「有用」的範疇去確立新的發展模式，有必要走出文科發展的「孤島」，與社會融合共創，成為相互交融的智慧型社會的創新型文科。
其次，從未來創新人才培養的學科知識平台建設考慮。人文社會科學在新型人才培養的知識體系中，其功能也有必要超越通常認定的基本文化素養建構、道德倫理堤壩夯築、人文靈魂健全哺育的標準框架，進而擔負起新的職責，如跨學科想象力和創造性思維能力的培養等。
正是基於新文科的育人觀念，南方科技大學所確定的通識教育理念就不乏新文科的味道。其特徵就是：除了完成國家教育部門關於大學通識教育的基本知識內容外，更注意突出文科課程作為文化創新思想源頭和文化資本生產力潛在價值的知識內容講授，由此著意培養學生跨越理工、醫、文多學科的學術想象力和創新創意能力，經由人文作為資本和生產力要素理念的普遍滲入和認知，使得學生能夠突破專業疆界，形成創新性思維和創造意識。
在此過程中，逐步將學生培養成具有文理交叉視野的新型人才。
是什麼意思？
嘉麟 有的時候會被用來修飾可能動詞的否定態，表示絕對不行比如 飲 物 飲 它的慣用否定用法是飲 物 飲 意思是 雖然沒達到絕對不行，但是也是不行的。第二個問題如 zeno 桑所說，應該是有志。這種 有志 始 的說法在開店或者是運營組織的時候非常常用。從文章內容來看一定是這個。 非常 也不是 說白了，...
是什麼意思？
大嘴哥哥z 它接在動詞 形容詞 的詞幹後面，以及詞尾 的後面，表示對背景情況的說明，即先敘述乙個情況，然後加以補充說明。表示對背景情況的說明 肚子餓，沒有吃的東西嗎?表示為下文事情的發生提示環境 主要與動詞搭配使用，用現在時 過馬路，遇見了同學。表示輕微的轉折。他數學好，但英語不好。與意義相似，常與...
1 2 是什麼意思？
Huxley 問題等式中出現了 按照慣例，通常是向量場或者更高階的張量場，因為標量場的一般寫法是 考慮 是向量場，則 看來只能把 看作標量場，此時各種交換和結合都允許 ZRZRZR 我居然就這麼憑空帶火了五年前的乙個問題.關於幾點回應 2.是不是賣萌？是不是矯情？實際上，顯然是在賣萌的。不然也沒人會...