1樓：蔡凱量
要做到以下，很難（ 因為與直覺相反 ）
但不這麼做，就難以從混亂中找到可行的路徑。
必須設法將焦點從自身的感受、惡劣的環境（ 內部人們為了保障自身權益而有各種惡性競爭行為 ）
轉變成：
能合併、滿足內部所有相關者（包含那些自己很討厭的人 ）重大需求，並將之用「 具體的共同目標 」來呈現。
比如：相關者1，採取某些自己看不慣的惡性競爭行為1。推論其行為要保障什麼需求、目的。
相關者2、需求2；相關者3、需求3
應該就不難發現：學校若不具備競爭優勢（ 學生逐漸減少、收益短缺 ），那麼內部的競爭就會越惡劣。
如果你願意思考「 如何能讓自己所處的大學，具有長久的社會競爭優勢：每年都可以做到，超過學校可接受的學生數量，很樂意、持續地主動報名 」
別被看似很難的目標給嚇到，也不要從自己的專長就認為自己沒有能力實現。
知識的詛咒，除了難以教會其他人自己熟悉的知識、技術之外，還有乙個更加重要的含義：
我們很容易因已掌握的知識、經驗，而決定只聚焦在自己能處理的來的問題。（ 或者是迷失在因這些問題而產生的困擾之中，就如同你的提問 ）
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相反地，用基本常識去推論即可：
如果你是學校的目標客群（ 怎樣的學生 ），那麼你會希望藉由學校的教育獲得什麼能力？
這些能力如何在出社會後，替學生們帶來具體的價值？
那麼你應該會獲取到類似的結論：
關鍵不在「 硬塞更多的知識（ 切割開來的區域性知識 ）給學生 」，而是與學生一起看待他們自身的想法、感受、需求。
他們最初會怎樣看待各種人生問題，會怎麼做？又該怎樣進行思考與調整，才能令他具備「能為他人、自己、社會創造價值」的綜合能力？
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要面對身邊的惡性競爭、混亂，先重新調整自己的認知，釐清混亂的真相與相關規律，並設法以此建立起可行的方法，便能徹底扭轉這個現況。祝福你
2樓：小胖
類似學生會的地方嗎？那能力什麼的真不好說，可能你覺得的能力不是人家需要的吧。要是學習的話，應該沒所謂惡性競爭吧，知識學到了是自己的，別人怎麼使手段啊，故意打擾不讓學習？
3樓：ssss7181
還是換個環境吧，啥好學校能讓歪風邪氣佔了上風，而且也不是啥內捲，都爛成這樣了，靠單純增加投入已經沒用才是內捲，現在是整個爛了好嗎
4樓：找查
有能力的「能力」，有時候也指勾心豆角的能力這個你知道嗎？
也指團結的能力。
那些學術能力強的人可以聯合勾心豆角一起奮鬥，這樣為人處事能力和學術能力都有，強強聯合。
社會是龐大的，要適應他，融入他，最後，才是改變他。
5樓：擁抱低階趣味
你總得先搞明白啥是內捲吧。。。
你說的那些不光明的勾心鬥角肯定不是內卷。你只能舉報、上訴。
而每天學十二個小時量子場論也不算內卷，因為每一分鐘你的水平都獲得了實質性的提公升，你的水平越高，做出貢獻的期望值就越多，這屬於是於自己於社會都有好處的事情，屬於是奮鬥，屬於是有價值的競爭，而不屬於是內捲。
只有把小初高那點有限而無多少價值的東西翻來覆去學，導致吃蛋糕平白無故地變得越來越難，而蛋糕卻沒有變多的這一類競爭才能叫內捲，從全社會的視角看，這是純粹在耗散青年人的大好年華，可惜從家庭，從個人角度看，這又實在是不得已的事情，個人的需求和社會的、人類的需求不一致、不統一，悲哉。
6樓：川川川
首先你這個問題很模糊，到底是啥樣的惡性競爭？你說的這個有能力的人到底是不是有著客觀評價標準？按照我的經驗，沒有很具體的事情這麼覺得一般都是自己的問題（比如我以前就老覺得不公平過的很痛苦，後來才發現其實是自己不行還埋怨別人）
你要考慮一下
當你覺得別人在「賽跑」的時候「惡性競爭」，竟然騎車或者直接開車？會不會只是你誤以為這是跑步比賽？
當你說這個真正有能力的人，這個評判標準是啥，有沒有被廣泛認可、還是說只是你自己給大家評了個三六九等
如果只是你自己覺得不公平，比如有的人去找老師問問題多，臉熟就會多給幾分，有的人會去找學長學姐抱大腿，一些競選老師只會挑自己熟悉的同學這種
那應該反省的就是你自己，高中的時候大家的確是完全靠努力學習，是因為應試教育要求，當時確實要求大家都憑學習這一單方面的努力來成功
但這不是說人際交往方面的努力和用功就是不道義的，別人想要追求更高的成績，只要不是靠著比爛（也就是試圖讓所有人變得比自己差）那就沒問題
也不是說真的就完全沒有惡性競爭，但相對而言是少的，而且也不會很持久，如果你對知識的掌握真的足夠，再怎麼搞三搞四也是沒有用的（當然如果真遇到為了一點點成績瘋魔的人，那你離他遠點）
不要想著別人都應該和自己站在同一起跑線都準備好了再出發，只要別人出發的時候沒轉手坑你，人家坐火箭往前跑都沒問題
最後再強調一遍、我不是說沒有那種惡性競爭，只是你這個問題太不具體了，我要是不去對你說的惡性競爭和有能力的人做乙個質疑，那我的回答就成了純粹的發洩情緒了
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