1樓：Dora桃
「仁者見仁，智者見智，事兒媽見事兒」
嚴格是指認真，不放鬆，本身沒有羞辱he虐待，如果老師對學生坐姿要求嚴格，糾正坐姿，有的家長覺得OK，有的家長覺得苛刻…
如果老師羞辱學生人格，虐待（身心都算），沒有愛沒有教育性，那是師德敗壞，請不要用嚴格這個詞，太羞辱「嚴格」了…
嚴厲多是指態度上的，建議老師不要這樣，因為很容易就會被扣上其他的帽子…
這些詞都有自己的意思he界限，可是在現實教育圈，定義這些詞的是家長，千變萬化，老師永遠劃分不清楚哪些教育方式合理，哪些不合理，還是問心無愧，留好證據吧
2樓：司隸校尉
這個問題很難回答，就象問你心目中的林黛玉是什麼樣子的，乙個道理。古人云，嚴師出高徒，棍棒之下出孝子。還是很有道理的！
歷史證明，我囯的古代教育方式丶方法是對的，要不怎麼出了那麼多大家呢？可現在呢，教授丶專家丶都是些什麼樣子。不但引領不了大眾，還常常鬧笑話。
3樓：jnqg
很主觀的東西，即使擬訂很細緻的條款，也總有覆蓋不到的方面。社會發展到這個階段，還是建議教育行業打工人擺正心態，正視自己打工人的地位，尤其不要在學校代替家長承擔本來屬於家庭教育的責任。這麼做太危險，效果也不好，要保護好自己，
4樓：野風
其實七零後、八零後在上學的時候很少有不挨老師揍得，我記得我小學的時候，晚上村里放了個抗日電影，小小的心靈對八路軍端著槍一通掃射感覺是熱血澎湃，第二天上學的時候就在課堂上跟村里看過電影的孩子做著端槍手勢嘴裡還悄悄的發著槍響的聲音，結果被老師發現了，不言而喻就是一頓揍啊，戒尺都把手掌心打的有點腫了，但心裡還是不記恨老師的，這是嚴格或者嚴厲。
但是有時候有些老師的舉動就是不友好的，比如說有的老師會以學生自身的缺陷、能力來進行嘲諷，近期網路上出現的老師說富家孩子怎麼怎麼滴，其他學生怎麼怎麼滴，這就是羞辱。
5樓：
先說好，我自己當過老師，我家有三人當過或還在繼續當老師。
我理解的嚴格包括：罰站（能理解一節課以內，我執行過的十分鐘以內），改錯題（能理解十遍以內，我執行過的都是兩遍，然後四遍，然後八遍，還不會的我放棄，8遍學不會的80遍一樣沒戲），撕掉作業要求重寫（我能理解，我沒做過）。
我見過但不理解的羞辱虐待包括：罵學生爸媽（又窮又髒成績不好不寫作業的學生），連打耳光後一腳踹飛（學生上課說話），扯著學生耳朵和頭髮撞牆（不寫作業，作業有錯題，指出老師課堂講錯了把上節課講過的又講了一遍，或不肯報老師推銷的補習班），把學生書包從四樓窗戶扔出去（不肯報班的），脫學生褲子打屁股（打屁股我理解，脫褲子不理解），跑20圈，做600個蹲起……
6樓：
行為有建設作用則屬於嚴格。行為有損毀作用，則屬於虐待。
教師的虐待和家長不同，家長的情感虐待一般是為了發洩情緒，刷存在感；而教師的情感虐待一般是為了壓制學生，便於管理。
7樓：
結論：都是負向反饋都有更好的教育方式很難嚴格得區分行為關係學裡面有乙個很重要———認知理論講得其實特別簡單，
最經典的例子就是巴普洛夫的狗。
當孩子做了一件：
得到了正向反饋例如表揚和獎勵，他就會加強這件事；
反之，得到了負向反饋（責罵或者傷痛），他就會避免這件事。
其實要培養乙個習慣、或者糾正乙個行為
都有兩種作法：
1）給正向反饋來促進孩子多做某件事
2）給負向反饋減少學生做某件事
顯然，不管是嚴格還是辱罵，
都是屬於負向反饋的！
我初中的語文老師對我就很「嚴格」
每節語文課上課前必點我背《岳陽樓記》
如果錯了乙個「之乎者也」 劈頭蓋臉一頓罵
因為我是乙個很要強的人
因此我從每一次的「罵」中明白乙個道理
背課文就該一字不差
這就是典型的負反饋來培養乙個習慣
那麼老師會漸漸的發現
有些孩子，你稍微說他幾句，他就被糾正了
有些孩子，好像對一般的負反饋不敏感。（你罵我無所謂型）這種情況，就會加強老師負反饋的嚴重程度。原先是，晚點回家或者多做作業。
現在公升級為人格上的傷害，家長群公開處刑，把矛盾轉移給家長。
因為加強了傷害，老師往往會發現，這招它好用，因此就更加向這個方面發展。
然而對家長而言，卻是苦不堪言。
所有的嚴厲和嚴格本就有更好的教育方式
打著「為學生好」的旗號
來實行痛苦的教育
讓學生觸碰到這件事情就害怕
用簡單粗暴的懲罰來降低教學難度
因為鼓勵式教學要比懲罰式難得多得多
不應該說是誰錯了
在這個非小班化的教育制度下，誰都很辛苦；劇場效應，誰都不想要。
8樓：青秧
在知乎裡，教師給學生做的任何要求，都可以被解釋為「罰」！
任何教育方式，要不被曲解為不負責任，要不曲解為羞辱或虐待！
沒有任何中間區域！
來個例子：背書
教師要求學生課堂背書。這屬於常規教學吧。
你老師居然要求我的孩子站起來背書！讓那麼多孩子看著圍觀，你傷害了我孩子的自尊！
你居然要求我的孩子面對著你背書，他就不能背對著你嗎？你凶神惡煞的，我孩子有陰影！
你叫我孩子乙個人背書？你作為老師，你有沒有一對一陪著他學習背書？
你今天讓我孩子背書了，他回去不開心，心情不好，在路上沒有注意到行人，被人撞倒了！你怎麼這麼惡劣！
……只有你想不到，沒有別人說不出的惡語！
不信？你翻翻所有相關教師帖子裡的回答。
教師現在面臨的乙個重大問題是，所有人都可以對教師指手畫腳，殊不知，教師行業是專業技術行業！
有人覺得沒有通過學習，就成為父母，是危險的！
你覺得，沒有通過學習，就成為批評指正教育教師是合適的？
所以保護自己，變成了學校教師的必修課。
喝個茶吧～心情會好點～
9樓：高樓忽起風
就事論事對孩子也適用，不過要注意孩子的情緒是否被撫平了。如果他憋著氣，那麼父母或者老師管教都是說教。
管教是與愛他懂他一起的。具體我也在學習拿捏和改進。
10樓：般若
比如學生作業寫的不合格，老師要求重寫！而且多寫幾遍，不合格就重寫！這是嚴格。不遵守班級紀律就嚴肅批評這是嚴厲。
批評的時候特意針對孩子身體或者智商說出一些帶有侮辱的言辭這就是羞辱。如果再做出撕作業撕卷子，大冬天站走廊，大熱天跑操場！那就是虐待了。
11樓：AK-M4
其實就乙個評價標準，看這種措施是否針對某乙個人（或幾個人）。
如果教師的懲罰是公平的，不針對某個人的，那麼這個教師只是嚴厲。
如果某個同學每次被懲罰的概率特別高，說明這個教師在有意無意的羞辱這個學生。
每個孩子的情況都不同，但義務教育要求教師以同樣的標準約束每個人，必然導致先進後進的分化。
有經驗的教師會有意的反思自己這段時間的懲罰是否過多的傾向了某個後進的學生，並通過談話，活動等方式進行彌補。
12樓：檸月如風
羞辱談不上，但要求太苛刻，簡單概括就是「教條、刻板」。家長也別太認真去執行，這種時候是需要家長給孩子支起乙個小的自由天空。但也不要去反對老師，這種都是小事，學校不會把老師怎麼樣，但你要是暴露了，娃娃有可能遭殃。
教師子女往往發展較好，是源於哪些教育方式？
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