1樓：June
兩幅圖，左邊是公平，右邊是平等。
有閱讀障礙的學生能力上跟普通孩子肯定有差距，左圖，同樣要求。那麼，對於閱讀障礙的孩子，他雖然付出了同樣甚至更多的努力，但是還是看不到別人眼中的風景。右圖可以理解為，給閱讀障礙的孩子較多的幫助，或者較低到成功要求，在和同齡孩子付出同等努力的情況下，也能讓他能夠享受到同樣的成功的樂趣。
對於閱讀障礙的孩子，本身無形中外部的比較已經對他們心理上有壓力，相信通過兩幅圖的對比，你也會發現，如果用右邊的「平等」 定義不同孩子的「成就」，更能夠讓孩子在不喪失信心的情況下保持對閱讀的熱情，在學習的路上走更遠。
以上也是「融合教育」（inclusive education）闡釋。
當然，老師不只是要處理不同能力孩子的等級評定問題，背後還要處理正常孩子對「公平」的理解，處理同學之間的關係，這是乙個需要耐心和愛心的過程。祝你好運。
希望學生在脫離了學校的環境之後，也對學習抱有信心，學習的樂趣已經扎根在他的心裡，他們擁有終身學習的能力。
2樓：徐博文
……先去醫院！
閱讀障礙成因很複雜，講乙個比較公認的因素——孩子眼睛自動對焦的功能發育遲緩。
也就是說，孩子看近處的東西會重影。
看他都看不清，看時間長了還得頭疼，還要求啥？
趕快去醫院或者專業機構做針對性的干預訓練！
此外，閱讀障礙發病率很高，甚至能到十分之一，所以當孩子學習的時候喊「頭疼」家長應該做的是重視孩子的話，而非聽過就過了……
尊重，就是相信孩子沒有說謊瞎掰。孩子實事求是地說自己看書頭疼，家長異想天開地覺得孩子不是遇到困難了而是不夠認真努力……
孩子需要幫助，家長卻只想提高要求。
這是哪門子尊重？
3樓：Freedom.王
孔子有云，因材施教。
馬雲也說了，要試50種方法，教乙個孩子。推薦本書吧。《生命的色彩》每乙個人有自己獨特的生命色彩和學習方式，他每個人的規律不一樣，但是只要把自己做到極致，都是大富大貴。
4樓：儼然
既不是降低要求也不是同樣要求，——而是改變要求。
閱讀障礙的孩子可能不是通過看文字理解的。比如說，有些孩子不理解為什麼字一定是從左向右按順序讀的，他也會經常跳字或者漏行，這種時候，盡量不要頻頻打斷他，這樣只會更加混亂他理解的思路，甚至加重障礙。
那麼需要的就是：通過一段時期的觀察，來發現他到底對什麼樣的認知方式更敏感。比如他對聽的更敏感，就把需要讀的內容改成聽的，讓他聽，然後鼓勵他用自己的話講出來；他對影象理解更敏感，就鼓勵他根據大致的內容畫出來畫面，比如一些寫景的古詩，多半可以通過畫面來表現。
……給孩子機會去嘗試發現自己。認知力的提公升往往是相互促進的，一旦學習理解的程度上去了，閱讀障礙也會慢慢好轉。
可能這樣需要家長和老師付出更多，但是終有一天醜小鴨會變天鵝的。
5樓：陸子語軒
根據孩子的實際情況降低要求最合適！等孩子學會了，再走下一步，慢慢地也就跟上其他孩子了！
如果和別的孩子一樣的要求，孩子很可能因為有難度而失去閱讀興趣，一旦孩子對閱讀反感，那會變得很棘手！
6樓：Lily
首先要讚一下提問的好老師，落後的孩子天生就想落後嗎？絕對不是！
我的意見是降低要求，跟父母溝通，找到原因。這個問題老師應該很難使上力，老師對孩子最大的幫助就是持續的關注和鼓勵，可以針對孩子的具體情況找一段簡單的文字閱讀，不斷提公升他的自信心，哪怕就是生理原因導致的閱讀障礙，孩子大腦還在發育，找到有針對性的解決方案並堅持實施是絕對會有改善的，這是父母該操的心，該做的事。
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