1樓：Lynn.Li
我們學校不合理的設計太尼瑪多了，數不清楚！不僅是校園內的環境，再到建築裡的各處設計都簡直是讓人不舒服！
學校裡光拱橋都有三處，走到哪都要過橋！
廁所和浴室用半堵牆隔著，不是整一面牆。別人洗澡時就不能上大號，氣味兒很尷尬！
桌子底下設計的放台式主機的地方，放不下主機（不是我自己的放不下，大家很多都放不下）！
陽台曬衣服地方太靠裡，而且正好在洗刷池上方，衣服一搭，尤其褲子，視線都被擋著，去廁所去洗漱都要把衣服拔一邊去！
水龍頭太靠牆，那麼短一點，就不能設計的長一點嗎？第一次見洗手都能碰著牆壁！
2樓：教育視界大佬
Crossboundaries 、同濟大學建築、BIG、臨界工作室、gmp、大正建築、GLA、張曉光建築、寶麥藍建築、OMA。。。找這些專業的學校設計機構來做。
3樓：我郝胖阿
山東工藝美術學院長清校區。簡直是鹹魚樂校園設計。
最西邊紅色的房子是宿舍樓，西門出去直達商業街。下面是池塘花園，右面緊挨著食堂和浴室，然後中間位置是實驗樓，教學樓等日常教學空間。再遠東面一點紅色大圓圈附近是辦公樓和自習室，辦公樓上面是操場。
最東面是圖書館，禮堂。
太方便了，吃喝拉撒娛樂全部在200公尺內解決。想上課就得走300公尺遠路，想自習或者去操場要走一公里，要是哪天想不開想去圖書館，你得貫穿整個校園走二十分鐘去最遠的地方。
完全為學生方便著想的設計。
4樓：太直
好的設計未必等於好的校園。我們先談好的設計，先把大學和中小學以及幼兒園分成兩類。。這幾年，隨著規劃管理和規範執行日益嚴格，要求極其細緻。
那些新建的中小學其實利用規範和規劃的合理變動範圍很小。由此在管理和功能上借鑑大量國外例子其實毫無實際意義。這種規劃和規範的鉗制下，學校慢慢和住宅一樣形成了標準格局，有趣的是時間一久，學校的使用方也接受了這種格局而對改變反而不習慣。
這點為廣大很少做教育建築的建築師所詬病。在這種情況下，所謂創新就在兩個方面，乙個就是立面設計或者布局上遵循傳統布局稍稍拗個造型。還有一種是洞悉了規範和規劃的彈性，不斷在空間和使用可能性上觸碰壁壘，但這種創新很辛苦，需要不少次的專家會的論證以及校方的合作和決心。
這類創新不是專業教育建築設計者很難一眼看出創新以及創新可實施性。深圳福田的8+1學校設計競賽中那個1最後的勝利者其實就是傳統格局拗了造型，，反而看上去激進的第二名張佳晶老師的方案，其實在實施上並沒有問題，反而創新地解決了規範的硬性要求帶來的困局。我看了不少回答，基本都是很少做或者至少沒做過規範和規劃衝突的學校設計的。
不太知道如今規劃的隨意，但規劃管理的嚴格，教育規劃執行的細緻苛刻，相關消防，停車規範的死板還有國家預算管理（這點更是許多沒做過學校的建築師所不理解的）的嚴肅之間建築師的掙扎。當然這也不是建築師不創新的藉口，不過了解這些難處，推人及己，想必吐槽就不會那麼隨意了。
這二十年，大學城造了那麼多，成就了幾個院士和大師，但能感動你的校園有幾個呢？想想，還是幾十年前的舊校區吧。所以好設計未必等於好校區。
這五年來我們也試圖在滿足規範和規劃管理以及使用新需求以及創造魔幻現實主義建築。我理解我們方案不被入選的理由，畢竟要有想象力同時有決心，還是難的，安全總是做好的決定。
最後中標好像是莊慎老師，雖然他的作品沒我戲劇性，但對規範的理解和創新上我覺得還是很棒的。
中標是個很實用的方案，這個第二名對我而言當時是有些不服氣。現在想來也正常。
這個設計從認可到現在已經2年了，克服了大量規範上的挑戰，看到了建成的曙光了，業主的決心比我大吶。
5樓：
說說我讀過的一所學校
我們那個年代，初中臨近畢業的時候，學校為了追求公升學率，會把學習不太好的學生用「提前招生」的形式趕到中專、職高、技校
初中不算重點，是一所藝術大學的附中，每週要上專業課，所以這個文化課嘛……
可即使是專業課，也有同學是從四五歲就開始學的，比我們這種13歲才開始學的……強了不是一星半點
我算乖的，就是老師講的基本能自己消化，但是偶爾出點小錯誤之類的，所以文化課在班裡最好的一次排第9，最差的一次排17好像
專業課也大概是這個水平
乙個年級七個班，每個班35-36人，初三第一學期的期末考試是區統考，封住名字閱卷那種，我的考試成績在年級排52，
仍然沒有進到學校會留我們參加中考的範圍，「提前招生」了
那些中專、職高、技校會過來我們學校宣傳自己，家長會的時候
我爸去的，回來就選定了一所，也是我們老師比較推薦的
我爸說，別的學校就是說說我們學費多少錢，有什麼專業，招多少人
【只有】這個學校說了學校有什麼設施，之後幾年有什麼計畫，聽上去還不錯
就去了。
我算「提前招生」這撥人裡學習比較好的，所以就考上了
因為學校位置在北京當時的乙個「城中村」裡，剛上學的那些日子，我爸騎自行車接送我
一般接我的時候，就在學校門口扶著車站一會兒我就出來了
有一天放學輪到我們組搞衛生
我爸多站了一會兒，遇到乙個老師下班，問他您有什麼事啊
我爸說接孩子
老師說哦，裡邊等吧，這多曬呀，車棚子旁邊還有（石頭的那種）凳子
我爸進去把自行車放好在凳子上坐著等我
又遇到乙個老師下班，問我爸您有什麼事啊
我爸說接孩子
老師說您去樓裡頭等吧，涼快，這多熱呀
我爸就去樓裡等——很奇怪不知道為什麼明明沒有空調但是樓道裡確實很涼快，現在還記得
然後又遇到老師，問他什麼事
我爸說接孩子
老師說您去辦公室等吧，有電扇
三年後中專畢業靠大專，我爸說別折騰了還在這上吧
6樓：
好的設計是能夠有效的利用空間，因地制宜的做出建設規劃。我見過乙個特別有意思的學校設計，是零壹城市給浙江天台第二小學的設計規劃。它將校園跑道建在屋頂上，巧妙的解決了空間面積的緊湊的問題，給予學生更多活動空間。
專案具體介紹：http://
7樓：軟二豆豆
只說大學校園。在大學校園裡生活過，也去過一些校園，印象較好的有四川美術學院新校區，加州大學伯克利分校，南京大學鼓樓校區。以上排名分先後。
上述三所有個共同點，尺度十分宜人，人性化細節豐富。反觀現在許多大學新校區，尺度大的驚人，缺乏細節，空曠無人之感撲面而來，實在不能苟同。
我是分割線--------
新更看到樓上有人提到杭州國美～～分享一下我的感覺。王澍先生的建築在視覺和詩意的空間體驗上是無人能及的，但是走出建築，看更大的校園規劃層面，還是犯了上面說的尺度巨大.細節缺失的缺點。
道路空曠，景觀單一，室外沒有可以停留的公共空間。
說到這才發現，仔細用心的設計是多麼重要啊！！！！
8樓：
幼兒園，能把孩子放心丟在那兒去放心去上班的就是好幼兒園。
初中，讓學生不崇尚小混混的就是好初中
高中，讓學生坦然面對高考不會一考完就撕書的就是好高中大學，要灌輸正確的三觀，這個比啥都重要
9樓：大鼻子蜀黍
我先要吐槽一下
為什麼隔壁學校的圖書館比本校圖書館離宿舍更近！！！！
為什麼隔壁學校的圖書館比本校圖書館離宿舍更近！！！！
為什麼隔壁學校的圖書館比本校圖書館離宿舍更近！！！！
吐槽完了，請盡情的設計吧。
10樓：Michael Lin
就我眼裡看來，有乙個足夠多座位的圖書館，通風不擁擠的食堂，寢室的制暖降溫裝置。
最最最主要的是，只要網不卡前面都可以不要。
11樓：糊了
「我不能構思乙個這樣的學校，僅僅是走廊和教室，有著巨大的體量，大部分人都不知道到底有幾個階梯教室。」
「永遠應該有乙個角落，能夠讓乙個人或一群人在想要時能夠安靜地獨處西扎
12樓：沒啥意思
個人意見不喜勿噴不喜勿擾
13樓：馬海東
給出幾個簡單的案例把：
高等學校： http://www.
ikuku.cn/project?
t=35-43-3454
中小學： 專案|ikuku.cn|在庫言庫幼兒園： 專案|ikuku.cn|在庫言庫我覺得做這樣的分類是有必要的，這樣可以針對具體的學校具體分析。
14樓：北冥
好的校園跟設計關係不大。誰在使用這個校園才是最重要的。
設計不是神，解決不了所有問題。
大學，非有大樓之謂也，有大師之謂也。
原問題已經被修改了（原題為：如何設計乙個好學校），因此這個答案答非所問。求摺疊。
但是，我依然堅持，沒有好的教育理念，沒有好的管理模式，沒有高素質的教師隊伍，就不會有好的校園。也不會有好的教學建築。
從技術上看，乙個＂好＂學校只要能滿足使用功能要求、滿足規範要求、施工質量較好這幾點就可以了。
但是從為師生營造更好的生活環境角度看，＂好＂的定義就太廣泛了。拋開結構的部分不談，建築師充其量只能在空間營造上有所作為。但是空間的安排終歸是要為教學安排服務的，沒有好的教學方法，即使空間的設計理念再先進也只能抓瞎。
說到底，建築只是乙個工具，脫離使用工具的人談工具好不好，就是耍流氓。
什麼是好的設計？
Li小屋戶型設計 很多人都說設計沒有好壞之分，作為乙個室內設計師我是特別不認同這句話的。日常作品鎮樓 在我看來，設計對於我個人而言一定是有好環之分的，那些說設計沒有好壞之分的，根本就是沒有屬於自己的設計立場，雖然這個立場在不同的階段也在發生變化，但是首先你得要有自己的立場，我們總不能一直像乙個好好先...
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嗦唻 哆咪哆發 小學生，五年級，這個階段很關鍵，五六年級處於叛逆初期，道理如果講得通，奠定了他初期的基調，之後的成長都不用怎麼愁。小學生的壞一般不是真的壞，從他的描述來看，他的重點在於兩點 1，大家都欺負他，所以我也去試試了。2，試完了我覺得挺爽的，他不敢反抗。這就建立起來乙個惡性迴圈。被欺負的人往...