1樓：鹽選成長計畫
今天教你乙個許多頂級人士都在用的思維：「六頂思考帽」——讓你從思想暴雨中衝出一條明路。
試著先想象這樣的場景，你有乙個國家它叫鳥布拉斯，你的大腦就是鳥布拉斯國的國王，你有六個得力大臣，他們分別戴著白帽子、紅帽子、黃帽子、黑帽子、綠帽子、藍帽子（此綠非彼綠）。
而你這鳥不拉屎的鳥布拉斯國正是靠這六個得力大臣一手建立起的，他們每個人都有非常分明的職責分工——
圖 0-1
白帽子大臣：
他是個典型的資料狂，資料狂，死面癱，想和他講道理是不可能的，他的情緒永遠不會因為你的言論產生一絲波瀾。
非要爭論點什麼的時候，他就會說「好了我不喜歡無意義的辯駁，我們來分析下資料就知道誰對誰錯了」，每當你問他對某事的看法時，他總是會遞給你一沓資料讓你自己看，所以沒多少人愛和他玩。
圖 0-2
紅帽子大臣：
她是唯一的女性大臣，外號「鳥國林黛玉」，愛感情用事多愁善感，迷之相信自己女人的直覺。
她遇到事情總愛說「我想這個應該就是對的吧，相信自己的直覺」，但問她要些理論依據時往往給不出，也不夠堅定，不小心就被說服站隊了，其他五個大臣曾經都想和她談戀愛但都被這種過於感性敏感的性格勸退了。
圖 0-3
黃帽子大臣：
他是全國最樂觀開朗的人，有著鹿小葵屬性的Sunny。
不管國家逢饑荒還是乾旱，總是相信一切都會好起來，哪怕是隔壁敵國都打到殿門口了還是相信肯定會有人來救駕的型別，看什麼都充滿了機遇和希望，看似充滿正能量，但又魯莽了點。
圖 0-4
黑帽子大臣：
他是個陰沉消極的傢伙，冷場帝，保守派。
無論你提出多好的方案，都能被他看出一堆缺點和 bug，並指出各種困難，然後說「這個風險太大了吧」「這個做了也沒什麼用吧」，多大的熱情都能給他一句話澆滅了，老是窩在安全區小心謹慎的不想出任何意外。
圖 0-5
綠帽子大臣：
他是個腦洞達人，擁有天馬行空的想象力，什麼事都不愛從常規出發，喜歡不按套路出牌。
他對於國家的一些新方針總是愛補充很多額外的附加操作項，但有些過於不切實際和缺乏邏輯了，以至於一時想不到可以怎麼落地實行，但他還是喜歡思考些和別人不一樣的東西。
圖 0-6
藍帽子大臣：
他是全國最靠譜的人了，有幹大事的野心，做事總是考慮非常客觀全面，有領導者的風度。
基本每次的大臣會議都是他組織和主持，維持秩序，總結拍板，一板一眼井井有條，感覺沒了他其他大臣都會爭得雞飛狗跳。
好了，說到這裡，你也應該明白他們帽子分別代表你大腦的什麼思維了。
——客觀理性（白帽子）、感性直覺（紅帽子）、樂觀積極（黃帽子）、悲觀消極（黑帽子）、腦洞創新（綠帽子）、大局全覽（藍帽子）。
還別不信，你的大腦裡，真的就有這麼多種思維。只不過平時你思考時從來沒有刻意組織過他們，導致你思考的時候他們總是以混亂形式隨機出現，所以你沒辦法清晰感知到而已。
六頂思考帽是愛德華·德·博諾 （Edward de Bono）博士開發的一種思維訓練模式，類似乙個全面思考問題的模型。
它會使混亂的思考變得更清晰，使團體中無意義的爭論變成集思廣益的創造，讓每個人變得富有創造性。
而以上國家大臣的模擬，便是將他們人格化的體現，便於你感知並呼叫他們來秩序化思考。
這種思維方式強調的是：拎清楚，分得開。
因為許多人都沒有平行思考的能力，往往想到哪就是哪，最後思緒跟一團亂麻似的纏繞糾結，理不出頭緒。
而有了這六頂帽子的差異性和多元性，你就像有了乙個智囊團，對思考結論也會更加清晰和全面。
這六頂帽子單獨拿誰出來看其思維都有些極端，優缺點並存，但一旦組成乙個智囊團，就能達到完美的互補。
對大多數正常人來說，他們的大腦裡一定是六頂帽子同時存在的，只不過因為思維模式的差異，或多或少會使得某一頂帽子得到獨寵，其他的帽子則被長期冷落。
但你要相信，性格內向不代表思考保守，再悲觀的人也會對喝水不嗆死這件事充滿信心，別讓性格決定你的思考，也別慣壞了單純的一種思維方式。
所以，「六頂思考帽」其本質考究的還是你「能否讓思維多次平行換位」的能力。
因為不是每個人，都能把自己的大腦中不同的思考區域給精準區分開的，這相當於要你先後切換到六種不同特質的人的位置上去進行思考，還要盡可能避開彼此的干擾，別讓他們打起來。
每當這種時候，我就覺得動畫片裡的這種場面非常形象：
2樓：小小
學霸吸收知識的能力特別快，一點就通，輕輕鬆鬆就拿高分，讓人望塵莫及。
他們學習好的奧秘是什麼呢？都進行了哪些思考？可以總結以下幾點
1.以目標為導向思維
2.搭建框架思維能力
3.歸納概括思維
4.迭代思維
這些方法，有效提高你的學習能力，分分鐘秒殺他人，學習效果提公升80%！可以先收藏起來慢慢看~
學習要有目標，就像射箭要找到靶位置，不然永遠射不中目標。所以學習先給自己定乙個目標，要清楚最終要達成什麼的效果。
倘若學習上不具備目標思維，沒有聚焦點，什麼都學一點，成了「學習愛好者」，感覺自己學了很多，但其實一點效果都沒有。
所以，要思考為了自己的個人發展要學習什麼內容，列出自己最迫切學習的能力。
目標思維確認了你的方向，那麼學會搭建框架就會明確你具體要學習的東西。學習沒有框架，那麼你所學的知識就是支離破碎的，構不成系統，那麼學習效果會大打折扣。
在上學的時候，學完一單元，老師會常叫我們做做思維導圖，就是想讓我們梳理知識，理清脈絡結構，形成框架，更容易吸收知識。
這種歸納概括的能力，想必大家都很熟悉。上學時老師叫我們概括課文的中心思想等等。可惜大部分人在學習中都沒有好好運用，實在可惜了。
很多人看了很多書，聽了很多課，每天都有不斷地知識輸入，可是真正要用的時候，卻提取不出來，那是為什麼呢？ 很多人讀書僅僅是讀了，但沒有讀透，看了而沒有思考。
那麼我們把學習簡單模擬為輸入-處理-輸出，輸入知識有了，那麼就要將知識內化成自己的，把從書上學來的知識歸納概括起來，與自己既有的知識建立關聯。
「生於憂患，死於安樂」。學習能力強的人危機意識也很強。產品有1.
0,2.0版本的迭代，那麼我們也要不斷學習，不斷進步。要是乙個人三五年還在原地踏步，那麼這就是一件危險的事情，沒有足夠的競爭力，遲早是會被淘汰了。
3樓：鹽選成長計畫
提高學習能力，首先應該提公升自己的思維能力。構建系統框架，讓自己吸收的知識建立起聯絡，是遠比死記硬背更加重要的事情。
在本書的開篇就已經講到，專注力不單單是如何讓自己坐在桌子前不去玩手機這樣強制行為的能力，有效的專注，意味著我們真正吸收了知識，或者輸出了有價值的資訊，這其實上是要求強大的思維能力作為支撐。
如果你花了半小時很認真地看書，但看完之後隔了一天就忘得一乾二淨，那這樣的專注又有什麼意義呢？最終它的效果很糟糕，因為之前僅僅是身體專注，思維仍然沒有集中到你需要克服的問題上。因此，真正有用的專注力，是真正讓你吸收了知識、讓你集中注意力思考的那部分專注。
問題是：思維如何才能集中？又如何才能通過思維深入理解乙個東西？
最關鍵的兩點，就是推理和模擬。
推理，是縱向的，通過推理，你能夠深入探求一件事物的本質。比如，如果我知道焦慮情緒是糟糕的，而我現在正在檢視相關的資料，想要解決自己的焦慮感，我應該怎麼做？
我應該先去了解，焦慮感到底是什麼？它是怎樣產生的？這些產生焦慮的因素有哪些我是可以控制的？
應該如何改變可控的因素緩解焦慮？除了這些因素外，有沒有次一級的影響因素？這些次一級的影響因素又有哪些是可控的？
有沒有經驗性的研究證明，一些具體的操作，比如鍛鍊、和人交談對於克服焦慮是有效的？
只有當我們運用推理能力的時候，我們才能對想要了解的知識條分縷析，建立出乙個系統的框架。專注和推理是分不開的。
當我們面對一大堆雜亂無章的資訊的時候，大腦自動會將這些訊號處理為無意義的字元，然後不斷反饋給自己這樣的訊號：「這些內容是無意義的，不值得學習的。」只有當我們真正把知識按照脈絡理順，才能實現有效的專注。
更進一步，在學習的時候，只有當你迫使自己挖掘你從來沒有想過的東西，你才可能更專注：對這件事情我的理解是什麼？可不可以再深入一點？
比如你在學習貨幣經濟學，乙個基本的問題是「貨幣是什麼？」——商品中抽離出來固定充當一般等價物的東西。但你可以追問為什麼它可以？
可能的乙個回答是貨幣的背後有信用體系。你可以繼續追問，為什麼信用體系可以支撐貨幣價值？怎樣才能創造乙個這樣的信用體系？
這樣一直追問下去，你對這個知識的理解才能夠透徹，這樣的專注才是真正高質量的。
另乙個方面是模擬。模擬，是橫向的，是建立乙個專門知識和其他知識之間的普遍聯絡。
它和你學過的其他什麼東西有類似之處嗎？
再比如，我現在正在講專注力，那是否有其他的能力，比如做一次演講，也需要推理和模擬的能力？
比如，我們在談論的推理和模擬就是專注力的鍛鍊——這種思維的鍛鍊和身體的、肌肉的鍛鍊，有什麼樣類似的地方？比如有一種燃脂的方法叫 HIIT，是否也可以借鑑到專注力的鍛鍊中來？
這些思考，並不占用太多顯性的時間——因為它完全可以只憑藉大腦完成，你可以邊吃飯，邊洗漱，甚至是蹲馬桶的時候思考。
很多人很頭疼的問題是，如何利用碎片化時間。反覆運用推理和模擬鍛鍊自己的思維，這就是乙個極好的任務：不需要筆和紙，最多需要你在靈光一現的時候，把你的靈感記錄在備忘錄上。
它很像乙個自己和自己玩的智力遊戲，可能在最開始的時候會發現，你問問題無法深入下去，做模擬的時候也常常思維侷限，這只是因為以前太缺乏思維上的訓練，就像太久沒用的肌肉一旦劇烈運動就會痠痛一樣。一旦我們開始這樣的訓練，思維就會慢慢地活躍起來，思路也會更加開闊。
我們已經講過了推理和模擬的重要性，以及如何運用它們，那現在的關鍵就是，我們要如何訓練這樣的能力呢？
訓練技巧一：向費曼學習
幾乎在學習事物的任何階段，都需要保持輸出，才能真正學好它，當你不需要有任何輸出的時候，往往陷入一種「我就隨便看看就好」的狀態，長期這樣的狀態會讓人在學習的時候實際上並沒有真正專注，而只是按照任務「完成它」，這對於有效地獲取資訊和知識沒有任何幫助。而當你渴望把乙個你知道的東西重現的時候，你自然會對自己提高要求，使得你有更強大的專注力。其實我現在也在做這一件事情，我向你們說時間管理的方法，其實也是我自己整理思路、查缺補漏的乙個過程。
費曼曾經講過他的學習技巧，當面對乙個很難的概念或者理論的時候，如何迫使自己真正理解它。
費曼學習法：如果我需要講解給別人聽，我會如何講？
學習能力強和學習能力弱的人 學習能力差距是如何一點點拉開的，體現在哪些方面？
鹽選成長計畫 看這個人是否具備深度學習的能力。這項能力決定了乙個人是否能成為乙個稀缺人才。胡適的英語老師 出版家王雲五先生是這樣自學英語寫作的 找一篇英文的名家佳作，熟讀幾次以後，把它翻譯成中文 一星期之後，再將中文反過來翻譯成英文，翻譯期間絕不查閱英語原文 翻譯好後再與原文比對，找出自己翻譯的錯誤...
能力強的人鄙視能力差的人合理嗎？
沒有記憶的貓 不合理，每個人的先天條件不一樣，生活環境不一樣，學到的，見到的都不一樣，就像松子說的，生而為人我很抱歉。同樣成為被別人以為能力差的人，我也很抱歉，能力還包括許多種，每個人都有自己擅長的領域，每個生命都值得被尊重 不合理，但客觀存在，存在即合理。我想能力強的人鄙視能力弱的人一定是有個前置...
成績好，學習能力強 而不好雖然不代表學習能力差，但是是否成績好就更能獲取更多的學習，社交和人際資源呢？
林達 說點自己的體會吧，成績為了考好學校，固然重要。但是千萬不能忽略孩子的素質教育，個性發展。最好在高考前就知道自己愛什麼以後做什麼，方向對了其實是捷徑。 學習成績的確很重要，然而真的強求不來，學習習慣倒是可以好好引導。當父母耐心溫柔言傳身教的讓孩子具有一定的耐心和專注力之後，ta的成績也就基本上由...