1樓：大魚依舊如故
首先找原因。因為還不知道孩子這種狀態的原因，所以一些實施方法會顯得蒼白無力。比如口頭教育，您大概會對孩子教育：
不要講話，上課應該認真聽講，不然會學不到知識，也會影響到別人等等。但這些話只是孩子的表現，並非原因。
一、生理原因。這個可以參考另乙個回答的朋友，去檢查一下是否有多動方面的因素。不過我覺得不太像自閉，自閉孩子的症狀大部分出現在二三歲，並且非常特殊的表現就是視覺不和人接觸。
按您的描述他並沒有這種表現。
二、需求因素。孩子需要關注。不知道您家對孩子是否比較寵溺？
一般過度寵溺的孩子在進入集體生活中後，不再被特殊對待，他們可能會採取各種行動來獲取關注，來滿足自己的需求。比如上課說話，引起別人的注意，愛捉弄別人，有的還可能會出現暴力或者謊言，當然也有的會表現自己的優越來獲取關注，比如優秀的成績、某項體育專案、某種才藝技能等。
三、規則意識。低年級的孩子會出現無規則的行為，不過大部分在經歷過一年級之後，這種行為會慢慢消失，因為每天重複的上下課、紀律強調，會潛移默化孩子的規則意識，讓他們知道，上課的規則、考試的規則、回答問題的規則。但也有的孩子在適應規則方面比較緩慢。
四、模仿。如果他在一年級還沒有這個現象，在二年級突然愛說話，也有可能是在模仿某乙個人，這個人可能是老師，也可能是好朋友。這種行為在他的眼中是一種非常炫酷的，或者可以表達自己的方式。
五、孩子的天性和後天的強化。男孩子比較活躍，這是乙個比較普遍的現象。男孩子的活躍一般是在可容忍的範圍內，不過有時候會受到後天的強化，變成翻天覆地的搗蛋鬼。
比如乙個老師發現他愛說話，告訴他不要講話，孩子心中想，我被老師點名了。第二次又發現他講話，繼續被點名，孩子可能會想，怎麼又是我被抓。第三次、第四次……連老師們都覺得這個孩子一定會講話，有時候可能幾個孩子都在講，他也會被抓出來，久而久之，孩子的內心不再是愧疚地反思自己又講話了，而是我就是愛講話的小孩子！
這是個惡性迴圈地強化過程，但是也不能說老師的不好，當一件事重複三次以上，會給人造成就是這樣的感覺。
從這些原因中（其實可能還有其他原因），父母可以嘗試一下以下幾種方法：
（一） 先去檢查，去信譽好的大醫院檢查。社會上也有各種注意力、多動症訓練機構，但是它們是沒有鑑定資格的。如果是多動症，輕微的可以進行相關訓練，嚴重的可以遵守醫囑服用藥物。
但是，一能不用吃盡量不要吃藥，因為這種藥一般涉及精神方面；二是就算吃藥一定要遵守醫囑，不要自己給孩子去找藥。
（二）尋找一家注意力機構，來設定訓練專案。訓練機構一般都有針對性的訓練專案，這樣父母可以不用自己去找。訓練注意力的機構大部分以班級為單位，不過一定要注意，如果這家機構乙個班超過十個以上的孩子，就不要考慮了，班級的話盡量以5個學員左右為主，這樣孩子的訓練以及訓練師的觀察都能夠做到不錯的效果。
當然也有一對一的訓練，如果一些專案需需要一對一，可以考慮。
（三）以上的兩個建議需要依靠機構或者醫院，那麼父母在家可以嘗試一些簡單的訓練或者有趣的遊戲。
（1）相互說故事。您可能用了各種說教、打屁股的方式了，不如試一試這個有趣的方式，既能吸引孩子，也能讓自己不要太生氣。
（2）模擬課堂。學校裡的老師最多是警告孩子不要講話，但是不會一對一教導，父母不妨在家進行一對一模擬，
過程：大家都是好學生——父母可以和孩子一起坐好，然後讓孩子跟著父母一起做，什麼時候閉上嘴巴聽課，什麼時候舉手回答問題，怎麼樣聽老師的提問等等，一點一滴以身作則地去教導。我是老師你是學生——父母乙個當老師，另乙個和孩子一起當學生，然後模擬一堂課，裡面有舉手提問、回答問題、上課想說話等等常規內容。
你是老師我們是學生——這次讓孩子當老師，父母當學生，父母可以把孩子以前的表現再表現一次，可以更誇張，讓孩子去處理，讓他從另乙個角度看看自己是如何上課的。
這種方式孩子會覺得有趣，父母得放下大人的包袱，不要覺得害羞，和孩子玩上幾次，他會慢慢明白，真正的課堂是怎麼樣的。
（3）適度提醒。當孩子慢慢接受自己不應該隨口就講話後，其實情況不會變太好，因為孩子控制不住自己，父母需要採取一定方法適度提醒孩子。
一是和老師配合。和老師聊一下，然後希望老師能夠配合，比如孩子講話，不要直接點名批評，可以以咳嗽兩聲或者敲一下桌面來提醒。然後和孩子也說好，這是老師的暗號，咳嗽或者敲兩下，我們就要進入安靜狀態了。
二前期的積極鼓勵。也是和老師配合，讓老師在前期能夠積極鼓勵孩子，在孩子安靜的時候立即鼓勵他，這樣可以慢慢消除之前的強化作用。可能將來他還是會忍不住講話，但是前期的鼓勵是可以讓他認識到講話與不講話的區別。
三是提供乙個提醒標誌。比如我們開車，路上有很多標誌會提醒我們停車、左轉、右轉等，看到這些我們就可以條件反射地去執行，那麼給孩子也設立乙個提醒標誌，看到它就知道要安靜了。比如乙個閉嘴小人的小牌子，讓孩子放在桌面，一看到就知道閉上嘴，或者手上套一條繩圈，說話的時候讓他摸一摸，彈一彈，這樣習慣後，當他摸到手上的繩圈，他就會意識到該停止了。
這個方法是建立在孩子已經意識到自己不應該說話，但是還是控制不住自己說話的條件上實施的。
以上提議的方法並非就是實用的，父母可以直接借用，也可以改良，還可以自己再尋找一些類似的方法，但是請不要放棄。
2樓：向日葵夥伴郭老師
建議去神經內科或心理科檢查一下
症狀像是多動症或者輕微自閉症及阿斯伯格
作為家長肯定不願意接受
或者不願意檢查
但如果真的是孩子病了
而非故意搗亂
那就需要科學干預
3樓：今夜月色很美
哈哈，看到您的描述我欣然一笑，很多家長都經歷過這種心理過程——在老師提出孩子的問題的時候都是不願意接受，胡思亂想。後來慢慢發現真是如此，心裡就會比較著急。
從我的經驗來看，絕大多數紀律不好的的孩子終其學習生涯都沒有變化，因為他就是這種性格的孩子。您要多調整自己和孩子的溝通方式，同時多帶孩子進行體育鍛煉，會有改觀。
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