1樓：誤塵
術業有專攻，聞道有先後。如果乙個學生愛好語文，並去鑽研，確實可以問出一些老師都不知道的問題，我高中時也這樣，語文博大精深，中國又是上下五千年，不可能面面俱到，你問老師先有高唐賦還是神女賦，有些大概也不清楚，但總體來說，夠格。
2樓：化學教書匠
高中語文老師水平確實不高啊，我跟我教高中語文的女同事聊天截圖哈師大本科和碩士，漢語言文學專業的，學歷已經可以了，但是大多數名著都沒看過。不僅語文老師水平不高，大多數老師水平都不高啊，也就會本學科的一點高考皮毛。
3樓：wind
認為高中語文老師水平不高，因為對語文老師有期待和要求，但發現遇到的老師都無法達到這種預期，便會產生如標題所述的這種認知。
這不是個例，而是常態。存在這種認知的學生數量不在少數。
一方面，作為高中生，有高考壓力，相較於其他學段的學生有較強學習的驅動力。此類學生，會對高中老師的水平有要求有預期。希望老師能很好的引領教授他們知識。
這是正常現象，所以當預期達不到，便會對該老師產生厭惡嫌棄情緒，更有甚者，張揚，有一定攻擊力的學生，會發起抨擊排擠的舉動。
另一方面，作為語文老師，滿足不到學生的預期，是事實。如果要以滿足學生的預期為標準，高中語文老師的水平是不高。
但是，換其他衡量的標準。拿高中語文老師和初中小學語文老師來比，我們不能說高中語文老師就比初小學語文老師差。各有強項。
按所教學段的教學內容來說，高中老師的知識儲存要更勝一籌。拿高中語文老師跟高中其他科目的老師來說，都是一樣的師範類院校，本科以上學歷。不存在說其他學科的老師就是厲害的院校，高學歷精英，都是達到了教師招聘條件的。
那為何會給人感覺高中語文教師水平普遍不高呢？這與高中階段語文考試側重於閱讀寫作能力的考查，不側重課本固定知識點的識記。其他學生，只要聽了老師的課，看了課文，記了知識點，考試就會考，成績就能提高。
投入和回報成正比。而高中語文考試分值佔比最大的兩個部分是課外閱讀和寫作。而這兩個板塊的提公升可以通過學生課外閱讀，做練習，總結閱讀理解題目的規律。
說白了，就是在語文課上並不能顯著明了地提公升，學生會覺得老師上課講的，考試不會考，或者認為聽了語文課，成績還是那樣，覺得聽課沒用。所以學生在語文課補覺看課外書做其他學科的作業的習題。
還有，語文與外語不同，學生從小學到高中，學了那麼多年，知識閱歷都提高了，等到了高中語文課聽起來沒有新鮮的知識點，易學難教，閱讀課文獲取知識點不費力，就會激發不起學習的樂趣，感到無聊乏味。要是換成上英語和數學課，要發動腦筋消化較有難度的有新鮮感的知識點，便不會產生無聊乏味的感受。學生不夠靜下心，語文課那種細細碎碎的講述對學生來說，是囉哩囉嗦，說一大堆，沒有重點。
總結，高中語文老師普遍水平不高的認知，絕大一部分是語文學科特點決定。學科特點決定對語文老師的要求要高於其他科目的老師。同乙個水平來說，其他科目的老師授課學生會認可，但語文老師水平則不被認可。
當然，也有人認為自己高中老師授課水平很高，或者一些高中語文老師認為自己水平高。確實有高水平的語文老師存在，他們才華橫溢，知識豐富，技法高於多數語文老師，也就是高於多數的其他科目的老師。除了專業水平高，也有一部分語文老師水平並不優於其他語文老師，但他們性格情商高一籌，善於和學生打交道，為了樂觀幽默Sunny，具備一些人格魅力，學生喜歡那個老師的人而喜歡那個老師的課，也是很常見的現象。
學生會對老師的喜惡會影響聽課狀態，有些老師外貌突出，有威嚴或溫和慈祥或有趣幽默都會影響學生聽課狀態。因為喜惡來決定聽課狀態，低年齡階段的學生會更明顯，高中階段相對少，高中生相對成熟理智，但畢竟人都自己的喜惡親疏遠近。
以上，完畢。
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今天談戀愛了嗎 因為他看錯答案。看錯答案是什麼，是他先入為主的認為那是標準答案。即使他自己也覺得答案好像不對，但是既然標準答案這麼寫的，為了你們能得分，他只能強行讓自己相信 答案就是這個 然後盡力給你們找出合理之處。當然，發現答案錯了之後肯定要即使承認並且跟聽到過錯誤解析的學生解釋清楚以免造成不良影...
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狗蔫 同意一樓的觀點，老師上課會培養一種思維，幾天甚至乙個星期不去學語文，成績並無明顯變化，多看書，閱讀之類的，真的對語文幫助很大 zzu楊陽 乙個老師乙個風格，尤其是語文歷史政治這些，和數理化不一樣，數理化老師不教你公式做題，他可以退休了，語文不一樣。寫的有點長，耐心看。我高中語文給我拖後腿，所以...
有沒有高中語文教的的好的網課老師？
綠毛豆腐 說實話，花錢去上網課，還不如在學校課上多上點心，好好聽。課後多複習來的實在。學校的課程能讓絕大部分人吃飽，不好好吃正餐，偏要去吃零食，本末倒置。 李明娥 乘風老師的語文，我覺得很不錯，裡面內容很詳細，像我作文比較不好的，裡面還有重點講解作文寫作技巧啊，還有各種考場應對措施，文言文，閱讀理解...