1樓：
有人說是因為高中老師搞不懂極限。這個應該不至於吧，畢竟人家好歹也學過啊。況且，只要課本上有，高考考，他就算不懂也能弄懂。
我覺得，不學極限的原因主要是極限的定義比較抽象。而且高中課本上和微積分沾邊的只有導數和定積分（注意定積分也是用極限定義的）。這兩個東西都可以通過直觀去理解，沒必要非得借助極限。
高考考察導數基本還是函式那些東西，導數的用法都是可以結合直觀去理解的，沒必非得把導數的邏輯基礎打紮實。所以說，高中學這個不經濟，對於高中生也不太好理解。
另外，貌似以前高中是學極限的，但是嚴格定義講不講就不知道了。我見過以前北京高考題讓算極限。
2樓：黑貓Q形態
尼瑪，我當年高中是只講極限不講導數，而且講極限使用 這套標準語言講的……
高中，講導數基本上是往「斜率的函式」這個路子講的，對於理解數學題和一些物理裡速度加速度這行東西挺有幫助。
我只想說，難為那幫高考出題人了，知識本身不深的情況下還的出的有變化有區分度，最好大題裡還得有點「典故」（比如當年二模變著法子用高中語言讓證過乙個泛函有界性）……再要麼是想著怎麼「巧妙」，怎麼「神湊」了， 反正我自己的態度是考不好，也很討厭這些技巧性的東西（雖然我得承認這些東西有些用）
3樓：小明
高中的時候你會思考無窮小和0區別嗎，芝諾的悖論折射數學極限(無窮)的哪些軟肋？高中的數學就好像18世紀的數學一樣，沒必要把數學基礎理解好，能過高考就足夠了(不過，話說回來，在學導數定義時，數學老師都會提醒lim的.....這就有意無意提醒你極限了)
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