1樓：
問領導，如果領導不想管或者機制上沒有隔離的手段那你沒辦法。這種人初中三年最多，到中考自然淘汰就好。如果可以的話最好有那種隔離機制，比如我們這裡就有，讓回家或者找機構自己學習去，保留學籍可以繼續參加中考。
這樣就可以滿足義務教育的要求也讓班級管理更好管。
2樓：非道弘人
學生厭學，擾亂課堂紀律等等，這只是表面現象，背後必定有ta這麼做的原因，不把原因找到，並且解決掉的話，是沒有用的。
可能是家庭的原因，可能是學校方面的，或者是社會上的，身為教師，教育心理學應該學過吧？具體問題具體分析。畢竟給出來的資訊也不多。
3樓：風沙行者
告訴學生：中華人民共和國公民有接受教育的義務，你不讀書是拒絕盡義務，是違法行為，必須依法處置，老師有義務向執法部門舉報並通知你的監護人。
4樓：一抹藍
有人說「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，這是站著說話不腰疼，老師是人，不是神。。學生的性格不同，家庭環境，家庭教育，社會環境等等都有差異，教育問題全交給老師，老師個人的能力是不一定做到教好每乙個學生的。當你用力全力，學生還是沒有變化，那你還要借助家長，學校的力量，共同來教育他，如果想盡辦法還是無力改變，他就是冥頑不化，那對不起了，你已經盡到了作為老師的責任。
老師要面對的是乙個班的學生，精力有限，不能把所有的精力放在乙個學生身上，這對其他學生也是不公平的。只要這個學生不違紀，老師盡到了自己教育的責任，剩下的看他自己的造化了。
5樓：神拳粉碎
因為這是乙個大家都知道怎麼回事，但是當事人永遠不當回事的問題。
經過社會的歷練和打磨，每個人都清楚學習是最省時省力的達到普通人相對成功的明確的路徑，而且已是被無數人驗證過的道路，其他道路也有成功的案例，但那是倖存者偏差或者時代紅利所帶來的社會現像，有人成功，但大多數人都倒在了時代浪潮裡，給成功者當了墊腳石。
問題學生實力上是受到當代成功人士勵志事蹟鼓勵，優秀人才思想品德高尚，覺得自己就是那一類人，或者說我再不濟也可以在社會上活得下去，但九年義務教育裡不會科普社會殘酷，老師都要競爭上崗，除了靠能力還需要完成一堆業務指標，其他行業同樣如此，不達標或者完成不優秀都有可能影響接下來工資和生活，問題學生對社會沒有充分認知，這是根本原因，但你跟他們說，處於叛逆期（天老大我老二的心態）也不會認真聽，即使聽進去也沒有將社會壓力帶給他，三天不打上房揭瓦，專注力遠遠不達標，所以這個問題本質上是身體及大腦處於學習發育階段，周邊環境較為安逸，沒有感受到壓力的問題。
這個問題我沒有辦法解決，對不起。
問題學生憑什麼接受正常教育？
個人認為，問題學生在接受正常教育的基礎上，再加一些額外的教育或特殊的關懷，特別是心理上的。雖然問題學生確實很難教很難關。先不爭辯關於問題學生定義範圍的問題 但教育如果千篇一律，教育成果也千篇一律，教育就真成為教育工廠了。雖然有這個趨勢 人的培養應該是多樣性的。除了個別真的是因為智力問題，神經問題需要...
孩子的教育問題老師應承擔多少？
呦誘 傳說塵埃 這沒辦法準確的算，有的不想學習的學生，家庭有問題的學生，老師就是再好，再負責，又真正能起多大作業？反之，乙個學生特別想學習，那就算這個老師講的再一般，再不負責任，也依然會學好 小透明羅 從活動時間的維度去思考，在家庭的時間佔比，學校的時間佔比，其他時間的佔比，所需花的時間精力和責任佔...
問題學生是不是真的值得被教育？
為什麼選擇了做教師呢？我跌跌撞撞兩三年以後，最終選擇了做乙個教育者。想我最初，大學畢業後，理所應當的一樣找的對口工作，但摸爬滾打之後，發現自己其實真的不適合，機緣巧合下，轉行了，考了教師資格證，成了大齡新教師。也許有師範專業的，和當初我一樣，彷彿理所應當的入了自己的對口行業，當了老師吧。教育，除了讓...