1樓：驢驢666
我覺得打和打也是不一樣的，如果老師是為了發洩自己的情緒，甚至侮辱學生的人格而打學生，我覺得完全不可以接受；但是如果老師是真心為了學生好，恨鐵不成鋼，氣急了打兩下也沒有什麼不對的，因為真的會讓學生記憶深刻。我上學的時候碰到的老師基本都屬於第二種，以至於每一次被打的經歷我到現在都記得清清楚楚。。。畢竟挨打之後真的會有些小害怕
2樓：
一開學我就把規矩立好了，你應該做什麼不應該做什麼校規校紀都很清楚。如果你做得到你就留在我的班級，如果你做不到，那麼我這裡廟小，盛不下您。說一次說到位，我再也沒提過這些，平時跟學生嘻嘻哈哈開個玩笑啥的，犯個小錯善意嘲諷一下，學生自己都笑。
犯了大錯還有政教處兜著，叫來家長開個會說說。
最主要的是，我想開了，第一我得為學生負責，打罵會影響他們的心理健康，雖然我也是從小被打罵大的。第二我得為我自己負責，工資不高也能養家活口，我幹嘛跟工作過不去？上個新聞全完了。
對於不服管教父母又不配合的孩子，我慣著你，反正你頂多禍害我三年，何必呢？
3樓：
我現在基本不打人了，怕被家長舉報，更重要的是打人沒用，最有用的還是慢慢引導學生向正確的方向走。所以一般都是口頭教育，並且聯絡家長共同教育。不過學生如果做的很過分，我也是會打的，但我是會先讓學生充分得認識到自己的錯誤，然後我罰他們把手拿出來領罰——打手心。
基本上沒打過臉，畢竟學生也是有尊嚴的。因此，我認為罰和打還是要的，只是你不要忘記你的目的，以及你想要達成怎樣的教學效果，滿無目的打學生只是在發洩你的壞情緒，而對學生是毫無幫助的。
邊回答邊想到了以前在見習的時候要去也碰見了老老師掌摑學生，我在邊上看著孩子臉上的紅血絲感覺心好痛，他們只是乙個孩子啊。我很想把孩子拉到我身後，保護她，可是我不能，我沒有插手的資格。在那個時候，我就暗暗下定決心，以後我一定要做乙個有耐心，寬容但有原則的老師，多聽聽孩子們的聲音，懂得並理解他們的想法，對不正確的行為耐心的加以引導，沒有什麼比讓學生自己管自己更為有效的方法了。
4樓：老川
從形式上說，打和打是不一樣的。戒尺打是懲戒性的，有儀式感，重教育功能，而扇耳光，呵呵呵，那是侮辱性的，是對人格的踐踏。可以想象，在耳光下長大的孩子，能有什麼自尊心？
從動機上說，打和打是不一樣的。有的打是為了懲前毖後治病救人，是為了教育孩子；而有些家長老師的打，是為了發洩他們自己的怒氣。
所以，打本身不是問題，問題是為什麼打，怎麼打。
5樓：
瀉藥。我覺得吧古代戒尺不能說不對畢竟古人對學術知識的追求程度跟我們現代不一樣而且那時候私塾少乙個老先生看那麼多人戒尺戒尺這樣取名字也有它的用意
而現在題主說到的這樣的現象我覺得確實不應該確實應該批判吧學生吃泡麵。。。。難道規定不能吃泡麵嗎而且因為這樣打了學生能讓這個老師更有威嚴還是更能過得尊重呢。。。都不能吧
反正我覺得現在的教育都不太好用體罰但是適當罰抄寫抄寫課文什麼的好像也可以。。
說的不好將就看看咯
6樓：小北老師
俗話說，不打不成才；但是現在的社會和30年前相比都天壤之別，別說是和私塾時代去比較了，那時候的學生老師明令嚴禁的事情是不敢做的，老師對自己的體罰和思想教育都是感到愧對老師和自己感到羞恥的。
如今時代在變，社會在飛速發展，孩子再也不是以前的孩子，不能完全怪孩子，是現在的環境造成的，不是說社會發展快不好，而是需要家長和老師重視起來孩子的教育問題。
現在的孩子都比較個性，不能用同一種方式方法去教育，問題所說的「老教師（男）因為學生（五個女生）吃泡麵而打他們耳光（不止一次），其中有三個女生哭了」這個問題不單單只是老師錯了或者學生錯了，而是要清楚這幾個女生是不是第一次犯這種錯誤，老師之前有沒有說過這樣的問題不可以去做；現在的孩子當著其他同學和老師的面出醜有可能會有報復心理，越是懲罰越是得不到好的解決結果，這樣做甚至會適得其反。
老師可以和同學們進行溝通，了解前因後果，再處以相對應的懲罰，我們的懲罰的目的是什麼，那當然是希望孩子可以知錯就改，下次不再做違反校紀校規，樹立正確的三觀，好好學習！
7樓：學渣小書生
從師德的角度來說，你應該去阻止或者向領導接髮，但你也要做好離職的準備。這個其實是兩難的問題，如果你自己是學校領導，這個問題很好辦，堅持體罰學生就是錯的。個人感覺你應該和被老教師的那幾位學生進行溝通，鼓勵她們站起來，或者和學生家長進行溝通。
做自己力所能及的事，不要再自己強大起來之前而夭折。
8樓：教育學小老師一枚
首先，我認為有這種行為的老教師其實在教師群體裡面還是少數人，他們的存在算是乙個時代的見證吧。原因一可能是因為他們是從小就受到棍棒教育的一代，在學生時代收到的同樣的教育讓他們對於這些行為對學生的影響從未理解過。另乙個原因，就是師德問題，就體罰來說，最近兩年對與教育重視以及對於教師隊伍建設的加深推進，讓很多類似於這種老教師的同類老師和相關現象都慢慢的展現在大眾的視野，本人覺得這種時間的解決可能需要較長的一段時間，因為部分鄉村或者學校的主力教師中還存在著這樣的一大批人，不論是基礎教育不到位導致了這一現象還是在師範教育的環節出了問題，這些教師被替換的週期還是比較長的
第二，關於這種教育方式
首先他大人的起因無關於學生的學習，可以看出這個老師已經習慣了用這種方式來處理生活問題，這關乎於個人道德修養，這是一件小事，但這種處理方式是很粗鄙的，社會在呼喚的以人為本的教育，題主學過教育，應該知道負強化與懲罰的區別，我覺得再教育中應該多用負強化，懲罰和體罰是不應該被當做蛀牙教育手段的
可以看出題主也是有教育情懷的人，我們接受的師範教育已經與他們不同，保持初心，相信教育環境會越來越好的。
老師和學生的關係究竟是怎樣的？
袁仁虎 老師和學生是乙個監護人和被監護人的關係，老師在學校監督學生的學習和生活，老師和學生之間並沒有簽署任何合同或者協議，本質上不存任何法律上的權利和義務，老師對學生的監督只能做到提醒 警告以及集體規則上的處罰，老師並不能代表集體，當然規則很多時候都是老師提出，學生預設或者被動接受的一種狀態。 碎魘...
學生不會默寫課文，究竟是老師的責任還是家長的責任？
勞動者 乙個人身上的缺點歸屬於自己，那麼責任也是自己的。你可以說暫時失利，但推卸責任是什麼也辦不到的。任何的不足應該怪罪自己。可以反問，為什麼做不到？這一切原因是你知道了不足卻不去改變呀！ 水水 難道不是學生自己的責任嗎？是他在背默課文，又不是老師和家長在背默。別一遇事就架空孩子好嗎，他已經如此無能...
老師該因學生犯錯，將學生認錯態度當笑，其實並沒有，藉機打學生臉嗎
題主說的讓我想到乙個我同學的事。我這個同學L平常調皮搗蛋，因為違紀我們班主任扇耳光。可是這個同學雖然在外人面前聽淘氣，在家長面前倒是挺老實。回了家也沒有扯謊，把事情來龍去脈照實說了。於是，有趣的一幕發生了。L的老媽 平常特別特別溫柔的乙個阿姨，從來沒有發過脾氣的 腳上生風，衝進教師辦公室指著我們老班...