1樓：中九流
根本問題正是不理解學生為什麼不會。
求學這場大戲，學生才是主角，因為要他們學，要他們考試，要他們會才行。研究他們為什麼不會，以便於把他們教會。
你都不知道他們為什麼不會，你講的能有針對性嗎？
作為老師，你無論認為自己理解的多深刻，講的多清楚，做的多到位也始終要認清自己是配角的地位。
配角的地位就是想辦法讓主角發光。
也就是說，學生學會了才是成功的老師。至於方法，百仙過海，各顯神通，只要不違法違紀，隨便用，當然肯定不僅僅是講明白那麼簡單。
你再看看大劇裡邊的配角，有多少抱怨主角的？強調自己付出多少的？
多是反派角色，才會反覆強調自己，反覆抱怨。
為什麼以往總是把老師比作園丁？辛苦的幹活的是園丁，但是開花被讚賞的不是園丁。
為什麼把老師比作蠟燭？燃燒自己照亮別人。
既然選擇了教師這個職業，就應該認清自己的定位。
所以很多人評價乙個老師有水平，往往是講這個老師一針見血的指出學生思路的誤區。解決了學生的問題。
講課能把問題理清楚講明白，這僅僅是一名教師最基本的素質。作為老師，如果連基本知識都整不明白那還合格嗎？
關於你提到的，你自己沒遇到那種問題，所以你想不到，這正是你需要學習的地方。哪有人天生就什麼都知道，什麼都能想得到。多向有經驗的老教師請教每個知識點容易出現的問題，有必要的時候，把出現問題多的試題讓同學給你分析一遍，你來看看他的思路問題到底出在哪。
也可以網路上查詢易錯點。知乎上提問，為什麼同學要這樣答。
2樓：落影紅蘭
我數學是我所有科目裡最不好的，甚至高考我都沒及格，大學數學專業學的我快難受死了，想著以後畢業考公避開數學，結果陰差陽錯的當了數學老師，偏偏現在還不階段分班了，乙個班裡怎樣的孩子都有，基礎好的我總感覺自己耽誤人家，基礎不好的我也深感無力。
然後這週被聽課，教研組的人當場就說我教課不行，我承認，畢竟我本人就是個數學不太好的人，她甚至是當著學生家長面說我教學不行，我當場就哭了，感覺自己的努力毫無價值。
就因為不好，所以我才會加倍努力，認認真真的去分析學生，每節課都會去備課，花了很大時間，不斷提公升自己的能力，可是最後還是教的不行。
後來我釋然了，因為我知道我最差的結果就是停課，或者辭職考公。
這種事情看開就好，不要難過，看清楚自己想要的是什麼，然後努力就行。
3樓：如何得知
看了那麼多回答沒看到提供解決方法的
我來說下解決方法，首先你之前分數比大多數老師都高，這個只對教學有好處沒有任何壞處的，上面很多回答還說什麼分數高不一定會教，其實都是扯淡，分數高教的一定比分數低教得好，這點你可以放心，但你的問題主要是要了解學生，知道他們為什麼不知道才能教好啊，對你而言在這方面下功夫可比什麼刷題重要得多（本身分數低的先去刷題，這裡只針對本身分數高的）。
至於你學生成績差的問題其實挺好解決的，你目前主要是還不夠了解學生怎麼想的，這個是需要下功夫的，畢竟會做題只是教學中必要但是是很少的一部分。
那麼你目前可以先考慮乙個個的找學生談話，理由是要學生幫你忙。個人建議從後20%左右的學生開始，你試著跟乙個這樣的學生講題（記得選特別容易的題），講到他真正懂為止，在此過程中觀察他到底缺失了哪些知識點（你是初中老師的話成績後20%的學生應該大量缺失了小學知識）幫他補上後，看他類似的題是否會做，如果不會則說明還有類似的知識點他不會。
重複上述操作，在跟10個左右的學生聊完天後你大致就會知道有哪些你認為的常規知識是他們不知道的。在人數達到50以後你大概就知道哪個分數的學生分別缺乏什麼知識點了（最後那20分反而不用關注，缺乏的話一般都是缺乏智力）。一般老師容易只關注那後面那需要智力的20分，而忽略了前面那些需要知識的分數
4樓：沙舟1983
作為乙個文科生，高中數學渣渣強答一下。
個人感覺數學成績好和能教好學生數學不是一回事兒。這些年我陸續輔導過十幾個小學生數學（一對一），結合女兒一至六年級學數學的情況，我覺得對於中等層次的學生，您吃透教材和期末統考的歷年真題，把本學期的考點針對性的強化練習，就可以達到提高成績的目的。
不過在練習的過程中，一定要及時講評。最好是能花一點時間，每節課上課前幾分鐘抽查一名學生，讓他講講自己做題的思路，你會收穫很多。特別作為曾經的數學學霸，不提問你絕對想不到他們奇葩的思維方式或者你看來很低階的錯誤。
還有就是一定得控制住課堂紀律，保證學生特別是成績很差的學生聽課。
5樓：機槍打蚊子
教學這事……不是你會你就能教。有種方法，題海戰術，老師如貼身保姆一樣各種占用時間逼學生學自己這一學科。這種方法能出成績，只是殺敵一千自損八百，老師累，學生也累。
還有種方法，運用自身的教學能力，讓學生在課堂上對你的學科感興趣，從而提公升成績。這倆方法。。。目前我只會第一種，而且就用了2年，太累了，不說學生煩，我也煩。
出了成績後我就收手了，現在正在修煉第二種方法，力求做乙個高效率的老師。
6樓：wzy
我建議你先從備好每一節課開始，備好一節課，包括知識點如何構建，學生可能會遇到什麼問題，你如何幫學生解決。
其次，多在課後花時間解答學生在學習上的疑難問題。一來了解學生，二來了解知識重難點。
第三，多與學生交往，拉近與學生的距離。
7樓：大寶
非數學領域，我覺得提高成績的辦法是你要收集各種錯誤資料，這個需要長年累月的積累。比如學生有時候郡縣會寫成群縣，這在我看來是不可思議的事情，但是幾年下來發現每一年都會有這樣的狀況，然後講課的時候會重點強調一些學生容易出錯的地方，這個對於成績提高是有幫助的。其次要告訴學生怎麼做題，代入學生的角度去看一張試卷。
8樓：
顯然是沒有掌握教學的方法。
可以按照這四步進行教學設計。
第一步，確定學習目標。學習目標，就是授課前你要明確學生學完能夠做什麼。學習目標不僅要明確，還應是可觀察的，學生做得對不對、好與壞是可以直接觀察到的。
第二步，衡量學生現有表現水平。在教學生一項新的技能前，先確定學生是否已經掌握了這項技能。如果學生已經會了，就不必教，如果學生一竅不通，就需要從頭學起。
學習一項新技能前，還需要一些準備技能，即先備技能，比如學習游泳前，先要掌握憋氣吐氣、俯仰漂浮等技能。如果一些學生掌握了先備技能，另一些學生沒有掌握，就要對落後學生進行額外教學。
這裡要注意的是：教授順序不一定與執行任務順序一致。比如指導跳傘，或許先教如何落地，再教如何跳下去才是比較明智的做法。
第四步，學生充分練習，教師提供及時、具體反饋。教師要提供足夠的時間和機會讓學生充分練習，直至技能塑造成形。在學生練習過程中，教師要以各種形式給學生提供及時、具體的反饋意見，讓學生不斷修正，不斷熟練，反饋越及時、越具體，效果越好。
9樓：
百分之百是你教學出了問題。乙個班級首先要了解其中等學生程度在那個水平，教學就要以這個點為中心展開，成績優秀的不是你的重點，成績差也不是你的重點，但不能放棄(有問必答)。你會解題，但不會教學。
解題與教學完全是兩回事。教學過程就是展示你是如何思考問題的過程，拿到乙個題目，首先需要分析，題目給出了那些所有已知條件?然後這些已知條件涉及那些已經學習過知識點(包括概念、公式、定理、推論)，然後進行篩選推理，可以嘗試不符合問題的知識點進行推理演算，得出結論是這個知識點解決不了這個問題，再另外試運用其他知識點進行推算，慢慢引導學生如何應用已經學習過的知識去解決問題，絕對不能說這個問題很簡單，這樣做就完了。
為什麼這樣做才是最重要的，教會學生如何思考解決問題的方法，至於作業量也不必太多，學生掌握了方法，興趣提上來了，課後他們會自動做更多相關題目的。
10樓：東海雀舌
教不會乙個學生我信，教不會十個學生我也信，教不會乙個班，你教了個啥。
學生喜歡你麼。你有自己講課錄影用來反思麼。學生在你的課和別人的課乙個學習態度嗎。
學生其他科成績也不行嗎。聽過其他科目老師的課嗎。聽過其他數學老師的課嗎。
140分只證明了你數學學習成績，不是教學成績。繼續學習深造吧！
11樓：蘇蘇
我在上學時，也是乙個數學數學不錯的人，中考數學滿分，高考數學也還可以，目前也恰好是一名數學教師，出過成績當過第一，也考砸當過校內倒數第一（校內競爭壓力大，雖然校內倒一但學區仍然前五）
1，通過單獨輔導、錯題分析、其他科目成績了解學生是由於本身生源及能力有限導致成績不佳，還是你教學方式出現問題
2，適當放慢教學進度，嘗試分析學生高頻錯題，並覆盤學生知識錯誤點，針對性輔導。很多學生學不會往往是卡在教師覺得理所當然但學生不太明白的點上。畢竟我們在長期的學習中，把一些概念定理刻在了骨子裡，成為了我們的習慣，但這並不是學生的習慣。
3，考試成績雖然很重要，但考試確實只是一種檢驗教師教學質量、學生學習情況的一種手段。對於教師自己而言，平均分不重要，重要的是成績分布是否合理，如果成績集中在低分段，那確實是教師出了問題，如果分布以中高分段為主，即使有不及格也很正常，校長不會因為班級裡有個別成績不好的找你談話的。如果錯題集中在某幾道上，那就針對輔導，成績會有立竿見影的提高。
4，注意管好紀律，培養良好的學風。很多新入職教師都有乙個誤區，那就是認為教師的主要職業是教學，就是講知識，學生學不好=知識點沒講清楚。實際可能並不是這樣。
學生成績往往受課堂紀律影響，而且影響特別大。領導開會時走神的你和認真聽的你，區別都很大，更何況學生學習陌生的知識。所以一定在上課時先規範好紀律，保證講課時學生在認真聽，然後才能談是否講的好。
當工作出了問題，一定不要怨天尤人尋找客觀因素。對別人可以抱怨以推卸責任，但自己內心深處一定要常反思，明白自身實際問題。
12樓：默然說話
你最大的問題，是只站在了自己的視角--「我是姣姣者」。
請記住，你的學生不是姣姣者！
請記住，你的學生不是姣姣者！！
請記住，你的學生不是姣姣者！！！
為什麼老師是乙個職業？為什麼並非所有人都能當老師？
特別是自詡自己是「姣姣者」的人？
因為姣姣者的思維方式與常人不同，姣姣者是非正常人！
所以用姣姣者的方式教平常人是無效的，是撞牆的，是對牛彈琴的，是教不好正常人的。
你需要站到學生的角度去觀察他們，注意傾聽他們的思維方式，然後用合適他們的方式去教學。
你需要放慢你的思考速度，有足夠的耐心去等待這些平常娃娃們跟上你的思路。
放棄你心裡的自尊，多觀察老教師們是如何教學的，他們說的每一句話都是多年經驗的積累，教學的每乙個環節，都是智慧型的結晶。智慧型，大智若愚，大巧若拙。
如果做不到，考公務員去吧，老師這個職業不合適你。
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lucy 其實每個高中生都會遇到和你類似的狀況，成績忽然一下低下去了，然後產生焦慮的情緒，然後開始評判自己，認為自己很糟糕，無可救藥，無起死回生之術。其實這只是你的認知產生了誤會，導致你如此暴躁。那麼修正你的認知好了，修正你的信念，比如，1.皇帝輪流做，明年到我家。2.今天墊底不代表明天墊底 3.東...
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lady發發 總結一下你透露的幾個資訊 1.在家裡厭學 為什麼在家裡？是不是可以考慮多帶出去玩一玩？還是在學校受到了什麼打擊？是不是可以了解一下孩子在學校的情況？厭學的原因就太多了，建議了解一下到底是哪個坎過不去，哪個地方讓小孩學的不高興了。2.成績差，一直沉迷遊戲。厭學肯定成績差。不管是學習有困難...
在培訓機構當老師，可以一直幹下去嗎？
青島思睿 理論上 不能。首先，在教培機構，你永遠是乙個打工人。這個身份注定了你只能拿低廉的課時費，不可能拿大頭 大頭都讓老闆拿去了。比如一對一400元，你可能只能拿到80元甚至更少。其次，社會地位的缺失。培訓機構老師的地位永遠趕不上公立老師，不受尊敬是常態。尤其碰上那些認為自己花了錢就是大爺的家長，...