1樓：
沒有人會被所有人都認為是好老師，沒準學生覺得這人挺好領導不滿意，或許領導覺得這人有能力挺好學生恨得咬牙切齒，也或許領導覺得這人能力強學生也很喜歡這人但同事覺得這人諂上媚下。。。只能說看人看命，這人從不批評學生又脾氣好，那麼至少會有一部分學生覺得這人是好老師，如果有一定教學成績那領導也會覺得這人不錯，如若再和一些同事搞好關係那這就是好老師了。不過魚和熊掌不可兼得，總有一方面一部分人會覺得這人不是好老師。
另外在學校永遠是教而優則仕的，甭管這人脾氣好不好批不批評人，只要他有教學成績那就是好老師，沒有那就不是。
2樓：暖陽
乙個好老師必定是把學生當作自己的孩子。自己的孩子行為不端能不生氣嗎？貪玩，不認真學習能不生氣嗎？
每個人對別人的孩子才會做到心平氣和，因為他的人生如何與你毫無關聯。所以，從不批評學生的老師，是乙個沒責任心的老師。老師不光傳業授道解惑，還有塑造孩子性格，引導其人生航向的職責，怎能對孩子錯誤視而不見呢？
我上高中時遇到這樣一位化學老師，元旦前一天，在他的課堂任大家書寫賀卡，有個同學一摞賀卡掉地上，他幫著撿起。他從不批評學生，也從不認真改作業。學校檢查作業時，把一次作業分幾次讓我們批上日期。
他害了我們幾個班學生，化學一團糟。我也遇到這樣的一位同事，學生在教室亂竄，他依然在講台上講著，對違紀學生不管不門，作業你愛寫就寫。年年統考，他的教學成績墊底。
請珍惜向你舉起戒尺的老師，請珍惜呵斥你的老師，請珍惜被你們氣得說不出話的老師，他們才把你當成自己孩子，恨鐵不成鋼。
3樓：分別介紹
每個人的心中對老師的評判都不一樣
從"一定是"這肯定得出這不一定是的答案，我猜想你的本意知道這樣的概率是多少，或者說 "好老師"與"好脾氣"的相關性有多少。其實這沒有因果性，如果說正向相關性，我是沒見過相關的科學研究報到。
好老師的標準是什麼?不批評會鼓勵會指導有耐心的老師教學水平是很高的.
4樓：徐徐
不是，乙個好老師不會對學生的缺點視而不見。乙個正常人不會對不尊重自己的人脾氣好。
一位老師，尤其是主科老師，在上課的時候一直「脾氣好」，我覺得要麼是能力不足，要麼對這個班的學生無所謂。
5樓：萌萌影視
乙個老師對待自己的學生一定要嚴，因為"嚴師出高徒″。但嚴不等於整天對學生拉著個臉。一旦學生犯錯，就對學生進行批評、體罰或變相體罰。
那樣，學生就會對你產生牴觸情緒，甚至是破罐子破摔，這樣的嚴不利於孩子的成長。
為了更好地教好學生，老師要做到嚴中有愛。要把學生當作自己的兒女去對待，甚至還要比對自己的兒女更要有耐心。上課對學生嚴，下課對學生愛，走近學生，做他們的知心朋友。
但愛並不是不管學生。因為嚴是愛，松是害，不管不問要變壞。對待學生不能寬得太離譜了。
如果學生上課搞小動作，東轉西轉，不是扯這個同學的頭髮，就是踢那個同學的背，擾亂了正常的課堂教學秩序。你這個上課老師為了教學進度，只簡單地批評那個學生兩句，又繼續上課了。那這個學生只要看見老師不管他，他的膽子就會越來越大，可以跟老師兩個唱反調，甚至還會明目張膽地去欺負其他學生。
像這樣的學生，你作為乙個老師，如果這一次你不想辦法把他的歪風殺住，輪到下一次你上課時，他就會故意調皮搗蛋，惹事生非。像這樣過於縱容學生的老師也不是好老師，也是肯定把學生教不好的。如果上課經常這樣，就會造成班風不正，學風不濃，對全班學生的學習都會造成很大的影響。
關鍵是那個孩子就會變得越來越壞。所以對待學生一味的寬容也是不行的，也不利於孩子的學習和成長。
我認為，乙個老師要想把學生教好，必須要懂得教育教學規律，對待學生要採用寬嚴相濟的方法去指導和管理學生。假如我的孩子上課搞小動作、講小話的時候，老師該批評時就要批評，該罰站就要罰站。如果寫字不認真，就要讓他重作，並且要求孩子認認真真、一筆一畫的把字寫好。
如果達不到要求，放學後留下來要他重新再寫，直到寫好為止。他長一次記性，以後就不會亂寫亂畫了。如果我的孩子在學校裡稱王稱霸打其他學生的話，我會要求老師把他的手板打疼，免得他以後再去動手打人。
因為"黃荊條下出好人」，還因為"玉不琢，不成器。」
如果我的孩子讀一年級，我希望遇到對孩子既嚴格又脾氣好的老師。因為對學生寬嚴相濟的老師，才算得上是乙個好老師。乙個好老師就是一所好學校。
古人云："親其師，信其道。」只有當乙個學生既親近、喜歡他的老師又敬畏他的老師時，他才會相信老師，聽老師的話，主動去接受老師的教育，這樣，老師對學生的教育才能起到好的作用，收到好的效果。
總之，如果我的孩子讀一年級，我希望孩子遇到乙個既嚴格又脾氣好的老師。
6樓：劉某人
脾氣不好的老師可能是好老師，脾氣好的老師可能是壞老師！
評價一位老師的好壞是要綜合考慮的，我高中數學老師，脾氣就不好，每天看見我們在下面睡覺，上去就是幾大書子！但大家都知道，他希望我們成長，希望我們能學到真正的知識去幫助我們擺脫現有困境！
7樓：魯班七号
如果這是說明這個老師從來不管學生，那肯定就是不好的老師了。但是如果這是說明這個老師不喜歡用批評懲罰的方法教育學生，而是採取一種溫和的循序漸進法，教育達到潤物細無聲的效果，這反而能說明這個老師是具有超乎常人智慧型的老師，是乙個卓越的老師，所以面對同乙個現象，我們要辯證的看待，不能一刀切。
8樓：瑤瑤
處理學生問題，要因材施教。
有的型別的學生需要鼓勵，有的型別的學生需要敲打，有的型別的學生喜歡你風趣幽默，有的學生有服雷厲風行。
感覺我在高年級上課和低年級上課會調整上課的狀態，具體還是看有沒有效果。
具體問題具體分析，及時調整。
9樓：ani
人家只是懶得理你。因為他知道他說了你也不會聽，還會恨他。這就是吃力不討好的事。
那些對你嚴格要求的老師才是真的為你好的老師。儘管可能初衷不一樣，有的是為了聲譽，績效，有的是為了學生本身。但不管怎麼說結果都是一樣的，讓你變好
10樓：修身養性
如果老師只管教書，不管育人，那麼他就是乙個不合格的老師。這樣的老師是非不明，對於學生的錯誤行為不批評，等於放縱學生的錯誤，是害學生而不是愛學生。
這樣的老師不可取。
11樓：一笑生
這裡有個名詞。批評。什麼是批評？
他的本意就是對缺點錯誤提出意見。那麼，乙個老師要是能夠指出學生的缺點錯誤，能不能算是對學生的錯誤提出意見？我以為是。
因為指出學生的錯誤以後，能夠觸動學生的反思。他應該考慮正確的是什麼。那麼這就很清楚了。
老師的責任。按最古老的說法。「傳道受業解惑。
」用現在的說法「教書育人」。這兩組都告訴我們，對於學生所犯的錯誤，身上的缺點。老師是不能姑息的。
所以，脾氣好，從來不批評學生的老師，就是從來不指出學生的錯誤缺點的老師。至少不是一位名副其實的老師。他放棄了對學生身上出現的缺點和錯誤進行教育的權利。
12樓：有一人
有二點要說：
從"一定是"這肯定得出這不一定是的答案，我猜想你的本意知道這樣的概率是多少，或者說 "好老師"與"好脾氣"的相關性有多少。其實這沒有因果性，如果說正向相關性，我是沒見過相關的科學研究報到。
好老師的標準是什麼?不批評會鼓勵會指導有耐心的老師教學水平是很高的.
13樓：鹹牛扎
好不好先不說，怎麼個批評法也先不說。如果乙個老師真的是這樣，那估摸著他太佛系了，根本不想管你們而已，也更不願意跟你們交涉，你們有沒有學到，有沒有學好都與他無關，所以他的上課狀態更可能是照本宣科念就完事了。
老師們看好的一定是好學生嗎？
Syj 不一定，根據我在學校實習的經驗，大部分老師喜歡的學生不一定是成績好的，但一定是不惹事乖巧的，比如說見面一定會招呼老師，上課哪怕不學習不會打擾其他同學，成績不一定好但是有認真聽課，大概就是這些，其實有很多老師心目中所有學生都是好學生，哪怕成績不好調皮搗蛋，主要他有的時候甜甜的對他笑一下，每天有...
善良和脾氣好是一樣的嗎？
半憨 我覺得不是。我本人很善良，至少我這麼認為，也比較能遷就，就是那種事很少的人。放別人身上都是問題的事，放我身上可能都不是事，可能是我比較樂觀和不計較。但我不是老好人，我會發脾氣，遇到不公平待遇會爭取。 王二毛 我爸是個脾氣火爆的農村男人。奶奶還在世的時候，我爸經常得去另乙個島幹活，是傳統的泥水匠...
壞脾氣就一定是給家裡的嗎？
水生木兮木成林 特別壞的人，脾氣到處都會發。不過，天欲其亡，必令其狂。人生一惰一狂，無一成功者。窩裡橫的人，脾氣發給家裡人。因為在外邊本事不大，不敢發脾氣，怕各種後果。家裡人包容，也能適當理解，欺軟怕硬者就回家了。真正有本事的人，在哪兒脾氣都不大。眾所周知，發脾氣是無能的表現，或者是用別人的錯誤懲罰...