1樓：木人吉
好老師的定義是什麼？評判標準是什麼？
我個人認為題主所描述的並不能算乙個好老師啊。這是乙個非常標準的懶老師。一味地照搬教材和模板，然後督促學生自學？
我高中某物理老師就是這樣。解題技術一流。碰到無論什麼題目都拿微積分搞定。跟我們說，你們背這幾個微積分公式，像他一樣解題就好了。我不喜歡這樣的老師，但是校長喜歡。
有意思的點在於「你們口中的好老師」中「你們」指的是誰？
的確，完全照搬模板，如果模板夠好，像理科這樣的學科通過大量訓練是能夠有高效的產出的。而的確有那麼多的人喜歡這樣的老師。
所以完全把好老師的標準一刀切也是不現實的。
但是至少這樣的教學模式我不喜歡。
我是個兼職古箏教師，偶爾客串家庭幼教、學科輔導這樣的活。說說我自己教古箏的教學模式吧。
首先我的教學模式有乙個好處就是我可以挑學生。挑學生的概念是，我收學生之前一定會有乙個環節叫「試課」。試課的好處在於學生／家長以及老師之間會有乙個互相了解的過程，進而互相心裡有個底。
家長也可以判斷是不是要跟我學，我也可以知道我能不能教好這個學生。
傳統的學藝流程是學生訪老師三年，老師再訪學生三年。當然放到現在的快節奏生活已經不是很適合了。
但是也不能太過。現在的琴行給錢就給你排課。太粗暴了。
所以至少我這個模式能夠篩選一部分不適合我的學生吧。老師也不是聖賢，不可能所有孩子都適合自己的教學方法的。
最後，以上只談了我自己古箏這塊的模式。
如果是九年一貫教育，按照現在的趨勢，大家不要太抱期望。以上。
2樓：
我教課很多年了，別的科目我不懂，不過教古箏我有一套自己的思路。
所以，我對成年學生說：你自己去書店，隨便買本教材就好。
反正在我眼裡，什麼教材並沒有差別。
歸根到底，該教的技術點，怎麼乙個個教下去才是重要的。
所謂「給我一套教案」這種說法，我是覺得很胡扯的。
給你一套教案，你能看出來別人的教學思路是怎麼樣的？
乙個老師，能自己寫一套具有實踐教學作用的好教案，教課的經驗一定不會少，教學能力一定不會差。
指望一套教案拯救你成為好老師？
先安心教兩年書吧。
3樓：shxnwx
我們的一門課剛開始是乙個剛留校的博士帶的，每節給我們放PPT，課講的全班已經沒有人聽了，一度以課堂點名和小測驗來控制到課率，我們班的大多數人都認為他把PPT給我們就好，我們回去自己刷。
然而後來換了個老師，這個老師上課板書，還有一些拓展，讓課堂有意思多了，從來不點名，到課率還是很理想。
4樓：慶赫
這樣理解上課的，只能說，是完全不懂教育的人。
教師最大的作用，就是將自己對於知識與生活的理解，通過課傳遞給老師。
只是簡單複製，老師是最沒價值的工作。
放任學生不管的老師是好老師還是壞老師？
利季萌 對個人來說，很好 對學生來說，不好 我曾經帶的專業班級，只看捲麵成績全班掛，但是我把平時成績打的很高，總體算下來及格率不錯，不會影響自己的績效。我試圖告訴學生 別講話了 別玩手機 甚至要求站起來聽講，但是效果都不好，嗓子也受不了，後來我妥協了，因為那不是我的人生。只要沒有督導在後窗看，關於玩...
大家有沒有遇到過好老師？
從小城市的農村裡出來不擇校沒有輔導班。考上本一，肯定少不了運氣。小學公升初中以班級第一入學，班主任教數學。隨堂的小測我只考了八十多，沒想到第乙個挨批評的就是我。說我第一名入班不應該這樣，希望我好好學習不叫她失望。從此以後上數學課再也不敢走神，慢慢對數學產生了很大興趣，越來越喜歡數學，很享受解數學難題...
在醫學類大學，乙個好老師和乙個普通老師最大的區別是什麼？
柴的號 答一下我認為最好的乙個老師吧，上過他的外科課，因為他在醫院還要上班，只能帶我們幾節理論課，講的非常通俗易懂，抽象的東西可以直觀的讓我們get到，不過我想說的差距其實不在這裡，聽到他的理論課我只覺得這個老師挺厲害的，也沒有太多感覺 直到他太忙無法繼續帶我們的理論課，卻堅持開了一周的實驗課，推掉...