1樓：蔣堯俊
這是假命題，很多老師認為每個學生都一樣，其實不然，每個學生的智慧型是不一樣的，我們經常可以見到，有學生努力學習，但成績還是沒多大起色。
2樓：頭暈乏力
學生，老師，最終成績，可以簡單看成兩個變數與最終結論的關係。
控制結果的變數是兩個（家長先不算進去）。我可從沒聽說過學生是永恆不變的，光靠老師乙個就能對學習結果做出改變。
一切結果都是相互作用。
這麼明顯的科學道理，為什麼很多人不明白？或者揣著明白裝糊塗。
3樓：枇杷李
專家們覺得是對的，
行家們覺得是錯的。
誰是專家？學院派理論家和一開始實操後來「成仙」的誰是行家？一線教師。
專家和行家都沒錯，錯的是現在只信專家不信行家的風氣。
醫學界的專家們都在實操，既在實驗室又在手術台前，教育界的一旦成了專家，開始脫離教學一線，著書立說空談理論。
教育行業大概就是被這麼弄壞的吧。
4樓：覽哥哥
首先作為幼教的教育學家陳鶴琴老師當然可以這樣說，但是我們今天拿著這句話去衡量的老師從幼教一下子發展到了整個教育行業，這就十分的不對了。幼教的教學內容和中學的教育內容完全就不是一種東西，失去界定範圍的命題，怎麼能夠正確。並且將這句話發展到所有的教育中具有強烈的唯心主義色彩，沒有了依託現實的生命力。
5樓：通寶
但是現實教育是什麼情況呢，就拿人口大省河南來說，我們這個鳥不拉屎的幾百線小縣城，鄉下乙個鎮上，乙個班七八十個人。乙個主科老師有可能帶兩個班。副科老師帶三到六個班都是正常。
一學期教下來，學生都不一定認得全，更別說去了解學生，對問題學生對症下藥了。
所以，在我看來沒有教不好的學生只有不會教的老師，不適合現階段大部分地區的教育實況
6樓：helloworld
這是對的。
老師永遠只是學生前進道路上的乙個輔助，並非蠟燭啊燈塔啊園丁啊什麼，是隊友。
如同教師有級別一樣，隊友也有神豬之分。就這麼簡單，別帶其他屬性。
7樓：檸檬萌萌萌
我是學生，我認為這個命題是相對錯誤的，學生自己不努力，老師再好的方式，再搞得教學素養都沒有用的。
還有一句話叫「師傅引進門，修行在個人」
8樓：Fengkerrrrr
老師的工作是繁瑣的，精力有限的個人如何照顧到班上每乙個學生？況且老師只是引導和傳授，想要長期激發每乙個學生學習的主動性，很難。
9樓：一夜知秋
乙個班上有60左右學生，而老師只有乙個，有的學生適合快節奏，吸收轉化能力快，有的是勤奮的，笨鳥先飛。在中國的應試教育裡。肯定是有差別的
如何評價「沒有教不好的老師，只有學不會的學生」這句話？
冰美式不加糖bot 這句話本來就有問題，確實存在很多壞學生，但也絕對有壞老師。有上課搗蛋不聽課不學習的學生，也有不負責上課認真划水的老師。老師不要把自己沒教好的責任推給學生，學生也別把成績不好的責任全部推給老師。成績不好，雙方都有一定責任，也許是學生不認真，也有可能是老師的教學方式不適合學生或者壓根...
沒有不好的學生，只有不會教育的老師，這句話有毛病嗎？
感覺並不是這樣。目前在一家教育機構兼職，每個學生之間真的是有很大差距的。個人感覺和家庭的教育有一定的關係，現在的孩子都很聰明，但是有些會耍小聰明。機構根據學生的接受能力決定學習的進度，有的孩子就學的很紮實上課認真，有的孩子還要退級上課講話不遵守課堂記錄拖拉各種現象。也有打罵老師的。老師就算本著不放棄...
如何看待大學生荔教兼職
瞎懟 大學生荔教是乙個平台，一般家教平台都是會收取押金的，防止你在家教的過程中突然離職或者是其他的因素影響到家教工作，它是乙個正規平台，給大學生提供了家教的兼職機會，將有需要的學生分配給我們，給我們提供了不少的家教資訊。 內向的孤獨患者 大學生荔教主要是為在廣州，深圳的學生提供教育培訓補習的機構，我...