1樓：桂周星
如果課程本身是圍繞學齡期孩子對於數的敏感開設的優質課程，幫助孩子建立良好的認知，匹配，分類，組合等等思維方式的課程，那麼還是值得的。
反過來說，如果僅僅是讓孩子去驅動乙個機械，或者做乙個乙個的作品給家長看，那麼肯定不值得。
2樓：西瓜創客劉老師
現在兒童程式設計大多學的都是Scratch，程式語言是由麻省理工大學 MIT 和 Google 主導開發的針對兒童的視覺化程式語言。只需要使用滑鼠，學生就可以編寫自己的故事書，動畫片或者小遊戲。
對於我們要面向的物件（8-12歲的少兒）來說，Scratch跳過了高階語言中那些繁難的概念和語法，用圖形化的表現和拖拽的互動來完成程式設計的核心邏輯和成果交付，既能解決學習曲線過於陡峭的問題，還能讓學習的過程不枯燥，並更及時地獲得結果反饋，非常適合他們這個年齡階段的心智水平和認知能力。
我們先來看看8-12歲這個年齡段孩子的特點。
近代最具有影響力的瑞士兒童心理學家讓·皮亞傑（1896-1980），把少年兒童的認知發展按照年齡劃分為了4個階段，而這同時，也構成了我們L0-L5課程設計所對應的理論依據：
前運算階段的標誌是符號功能的出現。這個階段的兒童的語言能力，以及玩耍時把棍子想象成槍的「假裝」能力，都是符號功能的體現。
但「前運算階段」的兒童對於守恆和可逆性這樣的邏輯運算的理解是有限的。
而在「具體運算階段」，兒童已經迅速獲得了認知操作能力，並能運用這些重要的新技能思考事物。具體運算思維表現為守恆的理解、關係推理的理解運算順序性的理解。但是，具體運算階段的兒童思維是有侷限的，因為他們只能把運算圖式應用到真實的或可以想像得到的事物、情境或者事件上。
因此，在程式設計教育中，往往最早在「前運算階段」的後期，也就是6-7歲左右，並不會讓兒童直接接觸到邏輯和關係推理的概念。而是通過序列（Sequence）來讓兒童理解基本的因果關係。
對於我們要面向的物件（8-12歲的少兒）來說，學習Scratch跳過了高階語言中那些繁難的概念和語法，用圖形化的表現和拖拽的互動來完成程式設計的核心邏輯和成果交付，既能解決學習曲線過於陡峭的問題，還能讓學習的過程不枯燥，並更及時地獲得結果反饋，非常適合他們這個年齡階段的心智水平和認知能力。
所以建議8歲以上再學習哦！
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