1樓：因缺少電子而飢渴的氯
「公元2023年啊，同學們，我們的中國在這一年發生了大事，崇禎皇帝駕崩……那麼繼承人是誰呢，那便是聯姻的孝莊太皇太后……」
2樓：盧雨
無論中學歷史課還是自己看的歷史書，都很難理解其中的時間和空間概念，現在拿著歷史書對著P社遊戲地圖滾時間，就有種很爽的感覺。歷史老師上課用來輔助一定會大大加深學生的理解，事實上有老師就這麼做了。
3樓：又知十三月
臥槽，看了十幾個回答我嚴重懷疑我們歷史老師就是P社玩家（戰術後仰）尤其是這個大佬的回答，發展交通和老蔣兩條幾乎是原話啊喂（擅自貼鏈結）https://www.
4樓：
你的這個問題很奇怪，p社玩家是判斷當歷史老師的標準嗎？不是。p社玩家有當歷史老師的優勢嗎？沒有。兩個集合或許有交集但不是完全重合。
品一下以下問題
上海的人可以當上海市長嗎？
看政治新聞的人可以當政治老師嗎？
玩城市天際線的人可以在城市規劃局就職嗎？
5樓：
P社玩家和P社玩家是不一樣的。
就和知乎er和知乎er是不一樣的一樣。
多說點，歷史老師是不能自由發揮的，好與壞區別只在於周邊碎片化知識融入來更好的灌輸。而在根本上是不可能改的，因為歷史和政治經濟是一體的。為什麼要學歷史，就是為了以史為鑑，如何鑑，這就是個政治問題了。
6樓：關原幽
來，今天我們學習大航海歷史，（咬牙切齒的念完1453）大航海的誘因之一呢，就是君士坦丁堡……
老師，那裡現在叫伊斯坦堡，我覺得按教材……君士坦丁堡
可是……
君士坦丁堡！！！
7樓：公主病的女孩咩
這個問題要分人，比如說，我是一名歷史專業的學生，將來讀完博士也準備去教書，同時，我也是一名Continental風雲4的玩家，所以，從這個邏輯上推理，P社玩家是可以當歷史教師的。
做乙個可能會激起某些人憤怒的對比，我的學長學姐，有很多在哈佛，劍橋，牛津，普林斯頓，耶魯，斯坦福這些大學學中世紀歷史的，他們很多人都是P社玩家，拿他們跟中國普通大學，甚至頂尖大學不玩P社遊戲的學生對比，應該是這些白人歷史博士P社玩家，更可能成為一名優秀的中世紀史研究者和教授，而不是中國不玩P社遊戲的那些博士吧？要清楚，同等水平的人，自然是研究自己國家的歷史是比外國人要更強的。（歐美人研究中世紀史，同等水準學校對比，不管是大學的學術氛圍，還是文獻資源，和學者的質量，自然要比中國高）
當然，這個道理也可以反過來論證。同樣，在北大，清華，南開，復旦這些大校學習中國史的P社玩家，也比同等水平的西方大學不是P社玩家的白人博士生，更有可能成為一名優秀的中國史研究者和教師。
P社玩家也可以指另一種人，題主可能指的是這種人，他們僅僅玩P社遊戲，不學歷史專業，也不看任何歷史學術著作，只是單純對歐洲有一種主觀的感覺，那這種P社玩家自然是當不了歷史老師。不過，人家想不想做一名歷史老師還是另一回事呢。
所以呢，以後首先要對概念和群體進行劃分。劃分完後，再確定一下自己的攻擊範圍是否太大，或者自己思考問題的必要性，這樣
8樓：趙櫖軬
此刻一位歷史系師範生路過。明年三月去考教師資格證。
我全宿舍六個人，兩個P社玩家、乙個CA玩家。我們歷院其他班的大佬也有很多人玩P社遊戲。
還有就是，玩爛梗的就歇了吧，拜託，P社玩家又不是弱智，現實和遊戲難道還分不清嗎？
我還玩群星呢，明天我早晨起來還就靈能飛公升了不成？
9樓：Makestudy
鋼絲：這個常凱申就是次啦。華北這麼好的地形竟然守不住，本子頂著登陸懲罰上海還丟了，真是不行啦。
現實：娘希匹，這幫軍閥怎麼不聽我指揮
10樓：YuminagaChyoto
一三五請假震怒
二四六休假淚目
張口就是世界第一東羅馬
閉眼就是光復君士坦丁堡
這課還咋上，咁不如一起打機好了
我就東羅馬，剩下你們隨意
11樓：十七
當然可以，不過基本上和你玩什麼遊戲沒關係，教學是要按教學大綱講的，一節課45分鐘需要把歷史事件的背景，過程，意義和學生掰碎了講出去，真以為可以在課堂上開倒車嗎？
12樓：
不請自來，隨便說說。
眾所周知，p社遊戲是比較魔幻的，玩的過程中它會隨你的選擇做出變化，不會嚴格遵從歷史。如果是乙個重度玩家，玩了千百個小時的那種，或許之前他是乙個對歷史有了解的人，但此後會不會對現實歷史和遊戲中歷史產生混淆呢？
13樓：聾猿
P社玩家不能做歷史老師，
但是歷史老師可以做P社玩家呀。
我是先做老師後做大奸大惡的…
（不然也沒錢買遊戲…太太太貴了！！！）
emmmm所以我上課經常玩梗……
不怕啦，反正他們聽不懂。
直到我講到文藝復興前的西歐封建
「我附庸的附庸不是我的附庸」
居然有學生跟我對暗號！！！
14樓：水之甘然
中國教師必須取得教師資格證
也就是說必須通過考試持證上崗。證件註明是啥科目老師。可以教育哪一階段。
p社遊戲也就vic2還比較符合歷史模擬，hoi是個戰爭策略遊戲。
15樓：吔X啦
我覺得p社遊戲主要還是培養對於歷史的興趣和熱情，要想鑽研歷史建議多看書() ：https://
16樓：
德國為什麼戰敗？
人力不足。
莫斯科為什麼要攻打諾夫哥羅德？
為了成立俄羅斯。
大明為什麼科技發展緩慢？
因為沒思潮。
盧溝橋事變哪一天發生的？
2023年7月14日。
土耳其的首都是？
君士坦丁堡——不對，伊斯坦堡——不對，安卡拉！
17樓：漠北
不能，問1444是什麼年代，答拜占庭的崛起
問大清金錢主要來自於什麼，答曹州金礦
問一戰誰贏了，答德皇
問二戰開啟的標誌，答法蘭西公社關於阿爾薩斯的最後通牒問二戰後有哪些國際大事，答高的5個現代化，猿首死後德國內戰，霓虹經濟危機，還有fxs國家殖民地的起義
問為什麼你家門一直有人敲，答可能是快遞吧，我明明沒有快遞啊
18樓：「已登出」
可以做引子提起興趣，做老師扯了。比如在維多利亞裡，中國陝甘人口2023年比2023年少了。但是對於改派是可以直接創造歷史的
19樓：咱也不敢說
可以。只要你能讀個大學本科（或者歷史教育專科這個近幾年已經開始昇本了），考過教師資格證，過了普通話，畢業前搞好教師資格證認定，畢業後有學校要你就可以了。
20樓：
夠嗆。首先，會玩遊戲不一定會講。水爵玩ck玩的很好，但是不代表他會講課，這二者落差很大的。
其次，P社遊戲裡面的邏輯和真實的歷史之間的落差是常常為人所詬病的。
以我玩的最多的Continental風雲為例子，比方說最推薦的國家奧斯曼。
以遊戲設定的話，即使奧斯曼有2的異端容忍和帕夏系統，如果不把宗教洗成綠的（此處預設不轉教好了），你非綠教地區的叛亂永遠比綠教地區的高，這個符合人的直觀感受，也適合遊戲性。
然而實際情況卻是這樣：
尤其是遊戲裡安納托利亞地區文化和宗教全部都是奧斯曼的主流，所以遊戲裡更不可能模擬出來這一點了。而且畢竟是遊戲，歷史性總歸是要讓步於遊戲性的（當然現在eu組表現真的迷）。
並且這個並不是孤例，這種例子比比皆是。
21樓：大忽悠
《中華人民共和國教師法》第八條教師應當履行下列義務：
（一） 遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計畫，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
都tm上名單了，還在痴心妄想。
22樓：
P社玩家可以當歷史老師嗎？睿智的傳統玩家說可以，只會復讀的雲玩家說不行，綜合兩方的觀點來看，群星被開除P籍了。（什麼？堵車天際線？那是什麼？）
23樓：「已登出」
不可能。
歷史教授的不僅僅是各種瑣碎的事件，更是巨集大的歷史觀，後者比前者重要百倍。你光知道一段區域歷史的某些事件有甚用？人型計算機？
再說「老師」。
我相信大部分P社玩家在圈子裡交流時，一口乙個震怒的場面會很和諧。但你出了圈子，對著不熟悉這段歷史的人猛灌爛梗，除了惹對方生氣，獲得對方反感之外，沒有任何用處。
還想當老師？
啊，就算是知道的也會很反感。我跟你談正史，你跟我一口乙個「哈布斯堡的畸形....」類似的爛梗，完全沒有一點系統史觀，只能敬而遠之了。
總之圈地自萌可以，別誤人子弟。當然，獲得了教師資格證的P社玩家可以，但那些人絕對是P社玩家身份為輔，教師身份為主。
24樓：地支木
不是當不了，而是不能直接當。不說玩家，我乙個歷史學本碩科班出來當老師，都是從頭學習。因為歷史學是歷史學，歷史教育學是歷史教育學。
自己能輕鬆搞明白記下來，不一定也能把一批批水平不同、愛好不同、學習態度不同、學習習慣不同、認知能力理解能力表述能力邏輯思辨能力都不同甚至分化很大的孩子們都給教明白。
25樓：友人A
當然可以，工作和遊戲本來就是兩個世界。我不會在幹活的時候突然大喊讚美太陽，也不會在人家客戶首頁寫上1444，奧斯曼的衰落。
26樓：記憶金屬
歷史老師有可能是p社玩家，但大多p社玩家很難做好乙個歷史老師。
這個與教材怎麼寫是無關的。原因在於，很多p社玩家對歷史內在邏輯的了解被p社遊戲那一套數值系統影響了。如果只是些微的影響，其實也未必是什麼壞事。
但在很大程度上，這一套邏輯是機械的，在很多人眼裡是「唯物」的，尤其對於接受國內教育的我們而言是這樣。我們中的部分人會因此認為：p社遊戲雖然魔幻，但它也有一部分是模擬了歷史演進的。
實際上，這套邏輯遠不夠「辯證」，以至於部分p社玩家眼中的歷史相當的孤立而不自洽。
我本人也算是乙個p社玩家，有時工作之餘在家給10歲的妹妹講歷史，主要是想做一些通識教育。我也不敢說自己講的多麼正確，但真正講起來，我還是覺得歷史書的結構更適合教授。原因無他，因為我覺得歷史是一門科學，因此教課就不能是單純的講故事，我也就不需要講什麼「勃艮第公爵的頭裂成幾塊」這種無關緊要的歷史細節。
教給孩子更重要的還是「史觀」。至於故事，當孩子有了乙個完整的史觀之後，她會自己去發掘的，教學者只需要去引導這個過程就可以了。
說這麼多，回到問題本身，我想表達的觀點即是：p社遊戲與歷史教學沒有必然聯絡。玩遊戲的可能不懂歷史學，但那不妨礙他做乙個厲害的玩家【球長顯然更懂遊戲資料和機制】，教歷史的也未必玩遊戲。
不過顯然，p社玩得多，會補充一些歷史和地理上的知識，我認為「知識」二字，p社還是當得起的。
之前知乎也有類似的問題，主題是可不可以通過p社遊戲學習歷史，各位見仁見智吧XD
P社遊戲中有哪些很「歷史」的場景？
邵亞瀛 當我玩V2後期面對財政赤字各種無奈靠熬到1936解決時候。有一天，我開啟了財政，選擇把高昂的社保開支削減，在改革裡面依然還是選擇高福利。emmmm，心情複雜。不過林登萬確實沒起來，真的。 微茫見星 用美國看海，期間各種支援校長，幫助校長快速落日，這是背景。40年左右，正當小鬍子和大鬍子在東歐...
睿智的 P 社玩家歷史一定比較好嗎？
我自己首先是對歷史感興趣才接觸這款遊戲的，然而這並不代表自己歷史有多麼好 看和誰比了 但是普遍來說P社玩家的歷史水平高於其他遊戲玩家。走偏什麼的，個人感覺不太現實。你說把這些遊戲當成真實歷史的人不是睿智是什麼？通過遊戲來增加歷史知識的效率低得很，不論是全戰，文明還是paradox。這只是遊戲而已，娛...
p社遊戲裡玩家幹過最魔怔的事情是什麼
十一月蓮草子 也先太師敗給了大明，證明長生天救不了游牧 既然繼承王罕勢力，理應皈依天主 既是天主，理應遷都 西歐諸侯，費拉不堪，理應征服 不知道什麼羅馬皇帝，我也不是謙虛 ttyclear 玩牢不可破的聯盟 吞了波羅的海三國然後國策一路點科技和五年計畫期間閒著沒事幹，就去提高共產主義在法國的支援度有...