1樓：
這個涉及到方方面面吧！
一、老師為了完成教學任務、績效考核、大大小小的考試等，需要趕進度，當然這並不排除老師可以驅動學生的好奇心幫助孩子們自主學習。
二、不是所有的老師都能有這個水平，老師不知道怎麼啟發孩子們的好奇心，或者當孩子表現出好奇的心理之後，老師無從下手，處理孩子的好奇心。
三、孩子們的好奇心無處不在，有可能和學科內容無關，當然現在可以實現跨學科教學了。舉個例子，北京海淀某初中語文老師帶著學生讀劉慈欣的《三體》，除了一些人物實踐性的思考，內容涉及了很多物理學和化學知識，這位語文老師就諮詢物理老師，物理老師一聽這個想法很好，於是一拍即合，兩人搞起了跨學科教學，既培養了孩子的思辨和批判能力，也讓孩子們主動掌握了物理學知識，一舉兩得。
這裡面也涉及一些教育資源分配不均的問題，不是所有學校和地區都能實現這種跨學科教學，也不是所有老師都有能力滿足孩子的好奇心。
但是美好的願景還是要有的，也希望老師們能有一種自我批判的精神和動力，去踐行這種符合人類學習規律的教育教學的方式和方法，引導孩子們自己發現問題，提高他們自主解決問題的能力，使得人類能夠繼續存活下去。
2樓：大玉老師
在班級授課制的前提下，教師必得以大多數學生的學習節奏為主，按固定的授課時間和授課順序(課程表)，根據教學目的和任務，進行連續上課。
這種班級授課制教學組織形式的萌芽最早是追溯到古羅馬的昆體良，古羅馬曾經實行分班教學，這個時期的昆體良認為「教學可以用同樣大小的聲音，傳達給全體學生」出現了按班級對學生進行教學的思想萌芽。
隨後誇美紐斯對此組織形式進行總結而確定下來。後來赫爾巴特完善了這一理論，蘇聯的教育家凱洛夫最終完善了這一理論。
中國最早使用班級授課制是2023年。
3樓：無名
當老師基本都是一朝備課，十年傳授，
接近一勞永逸的事情，如果因材施教，呵呵，你是菩薩麼，你是佛陀麼，當老師老實說90%的人是為了混口飯吃，混口穩定的飯吃，10%的人才是因為喜歡想著責任，想著傳承之類的高尚夢想，其他的麼，哎。。。
4樓：一公尺陽光
因為學生有考學的需求
而試卷不是學校老師出的；
因為每個學生的好奇心也是不同的，差別很大
因為學生的好奇心範圍之廣，之離奇會超出你的想象。
比如你會提這個問題，就很難讓你滿意！關鍵還沒有標準答案
5樓：俺是種田滴
首先，孩子的好奇心是不穩定的，每個階段和時間都不一樣。很多孩子只是好奇而已，並沒有刨根問題的念頭，所以不能持續。至於成功的案例只是一少部分倖存者，大多數都是沒有成功。
只有當好奇心轉化為學習的一種內在驅動力的時候，好奇心才會發揮其威力。
其次，作為學校教育，教師和學生都必須在規定的時間內按要求完成國家課程要求的內容。再此基礎上，學生在某一方面的好奇心才會得到一定的引導和發展。特別是現在，隨著社會教育力量的崛起，有條件的家庭完全可以借助社會教育的資源來完成對於孩子好奇心的滿足，並得到進一步的推動和發展。
最後，好奇心的引導和滿足是屬於個性化的學生需要，而學校教育是面對絕大多數的全體服務的，對於個性化學習支援是不足的，儘管一些名校標榜個性化學習等，也是很難做到的，一是沒有足夠的人才師資配備，一是沒有對應的資源配備，所以根本無法滿足個性化學習的需要。
6樓：Tara
第一，要考試，題目按課標出的，成績搞不好影響公升學，老師擔不起這個責任。第二，以初中為例，一般乙個語數外老師對標100名學生，理化100-150，史地生政150-200，一堂課50多個學生，以誰的興趣愛好好奇心為導向能吸引所有孩子？
7樓：徐大山
作為乙個高中物理老師，我來說一句
哪個老師不是這樣想的呢？
但是回到現實，可以以興趣導向教學，但是有一說一，許多孩子課本上的知識理解起來就很困難，如果再不恰當的擴充套件和拔高，只能拔苗助長，適得其反。
相反，如果學有餘力的孩子，我還是很鼓勵他們去探索的。
所以，還是那句話，因材施教，才是教學的最優方法。但是大班授課，在班級教學中想要做到對每個學生都因材施教，很困難。
8樓：在央
學校和老師也是這麼做的，但是課程就這麼多時間安排，不可能滿足每乙個孩子的好奇心，所以學校主要是教孩子基礎知識和培養孩子自己去探索和創新的能力，老師無法做到掌握所有的知識然後傳輸給孩子，老師只能把怎麼做研究，怎麼學習交給孩子，讓孩子自由地去探索和滿足自己的求知慾。
9樓：者也
國家要求的是全民素質的提公升，不是個體的提公升！
中(高）考的成績是指揮棒，小孩子的好奇心、求知慾強大多是課外的知識，與考試的題目有一點點點的幫助，但不是有大作用，教師面對的是全班學生，是培養全班學生的整體素質與知識的整體提公升，是先要以課本的知識為基礎，引導入門，學生才能進一步學習與發展！
若個別學生有興趣，應該是教師對其特殊指導與引導，培養特殊人才。
10樓：決策高人
學校是傳授知識培養學生能力的場所，教師是發現學生優點，發揮學生特長，培養學生興趣的引路人。教師要結合教學內容，啟發學生思維，培養學生的創新精神和創新能力。要培養學生的好奇心，遇到問題多問幾個為什麼？
乙個老師只要培養了學生學習興趣，引導學生正確的學習方法和思維方法。
11樓：楊安之
可能題主沒有意識到，以好奇心為導向進行備課教學，是乙個多麼高層次、高要求、高成本、高風險的四高需求。
首先，好奇心與求知慾雖然是天性的一部分，但也只是一部分，而且學生好奇的內容往往與學科本身無關。滿足好奇心，其實對應的是自我需求，這一需求的層次是最高的。再加上每個人好奇的內容都不一樣，除非一對一教學，否則老師很難在同樣的時間內挖掘或激發學生的好奇心並展開同等效率的教學；
其次，乙個班40人以上，能夠高效率觀察、收集、統計、分析40個小孩的好奇的物件並進行備課的人，佔比很低。大部分達到此等能力等級的人並不會在現在的社會背景下到學校裡受委屈；如果要請這部分人當老師，最後把以好奇心為導向的教學推廣至全行業，需要投入的遠不止是錢；
最後，就算人到位、錢到位、政策法規到位，教學畢竟不能短期見效，而老師和家長之間、學校和家長之間的溝通近年來又容易出么蛾子。其中方方面面的風險，不言而喻。
全面的培養每乙個孩子是乙個很崇高的目標，但它不應當是老師的個人目標、不應當是學校的目標、不應當是行業的目標，而是整個社會的目標。由衷希望這一目標有一天能實現。以上
12樓：聞見的一角
教師很難同時滿足五六十個學生的好奇心，但學生可以以好奇心為導向鑽研學習，其實很多學生喜歡學習某一學科的原因，就是好奇心，尤其是理化生等自然學科類。
你的這個問題不應該是老師要思考的問題，更能多得是教育相關部門要考慮的問題。以好奇心為導向之後，應該怎麼考核教師，怎麼考查學生，學校怎麼制定教學規劃與培養目標，想想就頭大。
雖然說現在工業化向資訊化社會邁進，但教育整體上還是處在工業化時代的，培養目標是適應大工業生產的標準化的人才，就像工廠生產鉛筆一樣，要求同質化，一樣粗，一樣長，區別僅僅是有的是2B鉛筆，有的是紅色筆芯等。巨集觀上看是這樣的。
13樓：清檸可樂
老師也想這麼幹，比如語文考課內的又不多。但是，不教課本不行啊，那裡面是基礎呢，而且不小心教學真實進度比計畫進度慢了的話還得被批評……
這個問題就是好奇心，為什麼有些女生喜歡180 的男生呢
旋塵 作為乙個170的妹子來說，真的挺希望另一半比自己高一點的。然而 然而 身邊170左右的真是男生太多了，有的男生自稱170,173啥的，結果，跟我站一塊的感覺還沒我高或者和我差不多男生謊報身高這一說是真的有 而且男生不怎麼顯高，相同身高的男女站在一起視覺上也會覺得男生其實沒有多高 所以，180的...
為什麼現在的人都沒有好奇心和探索的慾望？
MrKu 小孩子好奇心就很強拿來和成年人對比一下大概也能悟出其中原因。我亂說的.別全信。看完我的胡說八道給個贊再走呀 客官 晚來天欲雪 個人觀點 你看待歷史是通過上帝視角，看到的是巨集觀上的社會進步即世界上任何乙個意義較為重大的事你都知道，並且是從乙個時間點跳躍到下乙個時間點的，也就是說平凡的事情你...
動物的好奇有什麼用？或者說動物的好奇心對動物的生存繁衍有什麼意義？
動物的好奇心是動物生存的根本，是根基。最明顯的動物就是北極熊了，我個人最喜歡的動物，北極熊算是之一了，北極熊也是好奇心最強烈的動物。好奇心是動物保持對周遭環境敏銳的一種特性，任何動物，對於食草動物，沒有好奇心，也就意味著沒有危機意識，對環境細微的變化不敏感，人都知道 事出反常必有妖 這樣的動物是不可...