1樓：第七空間
這個家長的說法有點極端、挑刺了。孩子的第一啟蒙者不是學校的老師，而是父母。孩子的成長過程中，父母的影響度90%，老師的影響度10%。
對於你說的這個情況，我覺得可以跟這個家長單獨溝通一下，一是溝通一下家校如何配合，也可以讓家長提些建議，而是可以把他家孩子跟班級差不多的孩子橫向比較，看看同樣的教學環境下孩子們的情況是不是有差異，找找原因。
2樓：親子危機干預輔導
這父母在偷換概念，學校學知識叫應試教育，可是中國自古以來有一種教育叫家庭教育，簡稱家教。顧名思義，家教只有在家庭成員中教育才能起作用。退一步說，如果在學校老師把孩子教好了，會不會出現一種只信老師，對父母冷淡或者仇視的事情？
然後父母會不會出來說你把我家小孩教壞了
3樓：蹦蹦跳跳你以為真可愛
九年義務教育的本質是掃盲。一二線城市高中公升學率很低，部分僅為47%。學生只是六年、三年的學生，孩子是你一輩子的孩子。
運氣不好遇到了不太優秀的老師只倒霉幾年，遇到腦子不靈光的家長倒霉一輩子。
4樓：百度一下有蓮文社
如果是我我會說：「是、您說的對，我也覺得很多地方自己需要改進。」
我是學法指導師，很多孩子根本不會學習，家長更是指望來了以後第二天就開始成為學霸，所以很多奇葩家長我自認為見得比你女朋友多。所以針對你的問題我總結了一些解決辦法：
1.訴求要聽但不代表所有訴求都回應。
家長有發表訴求的權利就像公民有白眼的權利。但是在回應家長訴求的時候一定要穩住底線，進行選擇性回應。因為有些問題是突如其來的，還有些問題是不符合常理的，也有些問題根本是家長用來拿你尋開心（刷存在感）的。
糾正家長的思維方式是愚蠢的，所以類似的話聽聽而已，她們不選擇按常理出牌，留給你的解決而方式只能是敷衍了事。
2.通過這件事情你該明白把問題前置的重要性：
來找我的家長我必須先做測評，家長和孩子都要進行測評，如果家長認定所謂學法指導就是第一天送來第二天變成學霸的話，那麼這個家長我可以不接待，因為溝通成本過高，高過我的利潤而且極有可能令我無端名譽受損我圖什麼了？
但是測評結果在手就不一樣了，她可以對外去捏造事實，但我會出示測評結果進行回擊。你女朋友的問題雖然是出在公立學校，但是公立學校老師也應當把問題前置，對孩子和家長有乙個測評，問題要前置。
3.出現類似問題她應該及時上報：
問題不要自己扛，這種想法太天真。她的本職工作是教好書，學校有教導主任、教務主任。這些問題本來就該他們來處理。
止於如何看待這位家長，我只能說林兒大了什麼鳥都有，什麼樣的家長出現都有可能，既然選擇了教育就必須提前知道比這奇葩十倍的家長隨時都有可能出現。
5樓：魚魚西藏
當老師難免會遇到這種家長，林子大了什麼鳥都有。義務教育階段的老師，盡心盡力了就好。實在不必為個別不講理的家長浪費感情。
爸爸媽媽是孩子的第一任老師，也是最重要的人生導師，對孩子的人生負有不可推卸的責任。這個家長抱有這種「一切歸咎於老師」的心態，孩子學得不好也在情理之中。
這種家長的心理邏輯就是：如果我有什麼不好，全都是因為別人不好，全世界都欠我。如果我孩子學習不好，那都是因為老師不好，老師欠我和我孩子。
他們永遠在「外歸因」，把責任推給外界、推給他人，自己躲藏在角落裡，不敢承擔起自己作為人、作為父母的責任。如果他們自己不提高認識、提公升意識，可能會一輩子當「被害者」，成為徹底的失敗者——真是可恨也可憐！
小學老師會陪伴孩子們成長，在這個過程中盡職盡責地付出努力就足夠了。面對這種家長，老師保持正常的禮貌態度即可，不要傷心或發火，也不要給與太多回應，越是跟這種人糾纏他/她就越來勁。
6樓：月亮之上
家長話的因由分析：1.客觀上不願意接受自己孩子學習不好。
2.主觀上不情願承認自己的孩子笨，更不能接受自己失教。這是很多家長習慣性邏輯思維。
作為老師，可盡量不去計較，更不要與家長爭論，這是大忌。
7樓：
真相是，家長自己無能無力無望。因為自己乙個孩子都養育不好，感覺自己很挫敗很無能，直接說自己無能多傷自戀，只能將這種無能無力的感覺投射出去，老師恰好管孩子，便投射給老師。
老師自己內心要強大，看透問題事實不去承接對方的投射，不給對方解釋，證明，跟這樣的家長掰扯糾纏，除了消耗自己能量，沒有其他益處。
事實是家長自己無能，要將這種無能感投射給老師。
8樓：高考志願填報
性格追求完美，做科研就好了，做教師太耽誤她了。
這個你得理解她的感受，勸的作用不大，因為這是骨子裡的挑剔。本來就是好事，是這些孩子的福氣。只要多安慰就行。
人生就是一場修行，特別是某些誤入教育行業的人一樣。一般都抱有幻想。
能在夢想破滅後依然一如既往的追求夢想的人才是可敬的。今天問答做完了，致敬這位老師。
9樓：旺仔
老師確實應該面面俱到，顧及到每乙個孩子，但是家長也應該做好自己的工作，問問孩子上課有沒有認真聽講，他的學習態度，對課程的學習興趣等，有沒有認真學習等，觀察孩子的學習情況，先找問題，如果成績沒有提公升，可以家校聯合，老師反饋學校的學習情況，家長在家輔之以溝通，督促，監督，（不過盡量避開孩子進行）
10樓：念南白
別人家生的孩子在老師這兒都挺好，到你生出來的就幹啥啥不行，我覺得作為乙個家長你是失敗的。
就算你再生100個，後來的99個孩子到老師這裡成績都好，就那乙個不好，我也不認為你們這家長是成功的，乾脆你們也回爐重造得了，你們也不是啥優秀的，自己孩子都能生出成績不好的，你們自己不優秀，還不要怪你們的父母？
按你的邏輯一直推到你祖上十八代得了，你們家族都不優秀，不配存在。
別說我祖安，這是按你自己的邏輯推理出來的。
話說完自己也不知道好好動動腦子
上面的邏輯是不對的，原因大家已經有目共睹。
首先，教育的目的就是為了篩選，但是不代表學習不好的人就不是人才。
你可以畫畫，驚人的才華和分鏡，wb萬粉，漫畫軟體熱追。
你也可以寫作，嘆為觀止的工筆，成為一屆神話。
遊戲電競，憑自己的實力博得滿堂喝彩。
你告訴我，並不是說全部，只是一部分的這些人，必須要承認也有學習天秀的，我這裡特指其中學習並不出色的，
他們不喜歡學習，文化課考試也一塌糊塗，要怪罪老師嗎？
不，老師不教你電競。
所以，人各有才，並不是一方面塌腰就全方面否定，更不能為了逃避否定而把責任歸咎於他人。
一句話：100個人裡，99個人都很優秀，那麼那1個人的不優秀，是什麼原因呢？
我可不敢說全是這乙個人的問題，有情況的出現必然是雙向都有責任的，但是你不能改變客觀，你只能改變主觀。
客觀條件有逆境，這並不可悲，可悲的是你意識到了自己的不足還死不悔改，把自己的失敗與苦難全歸咎於環境。
以此共勉。
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