1樓：萌遍處
這種情況下的「資訊量」一般指的是資訊消除受眾未知的程度，對受眾的未知消除得越充分資訊量就越大。而這個變化發生在受眾的主觀認識中，同一訊息的語義語用在不同受眾的認識過程中，受不同的心理生理因素影響，顯然會有區別。所以除非能測量出受眾得知資訊前後的主觀認識變化，才有可能量化。
2樓：可樂2023年
看到問題第一直覺是，第一點，這是針對不同物件而言的。比如「明天上午考試」，針對知道的人，光這麼一句話沒什麼資訊量，對不知道的人來說，天吶！明天上午考試！
我今天才知道！
我再一想，第二點，說話者想表達的意圖。比如宿舍兩位同學，一位在打遊戲，一位在複習，複習的同學說「明天上午考試」，這意思是可能是「你居然不複習？」也可能是「打遊戲小點聲，影響我複習！
」其實就是言者「有意」和「無意」，聽者「有心」和「無心」。生活中就經常會出現：我說的意思你沒get到，覺得我在說廢話；或者其實我只是隨便說說廢話，但是你卻想太多了。
我再再想了想，假設我們說話沒那麼多彎彎繞，人人都是聰明人能懂別人的意思。舉我平時接觸比較多的例子，查閱文獻。我們在做實驗前要查閱很多文獻來制定自己的實驗方案，文獻中的文字記載都是直接明了的，我們從中獲取資訊。
我看第一篇文獻的時候，什麼都不確定，我看他的藥品、儀器、步驟等很多資訊。
看第二篇文獻，我發現實驗步驟用的都一樣，但是儀器不同，最後效果不一樣，於是我改進了一些。
看第三篇文獻，我發現實驗步驟有幾點改進了。
隨著預備知識不斷增加，從每一篇文獻獲取到資訊量越來越「少」，這個少加了引號，比如我在看第二篇文獻發現實驗步驟一樣時，這一條資訊讓我更加肯定，也就是增加以往資訊的可信度，資訊的可信度從某種意義上來說也是一種資訊。直到我確定所有實驗步驟後，我再看其他文獻中的內容，可能對我來說就具備參考意義了。從這兒可以看出，資訊也需要區分有價值資訊和無價值資訊。
當然有沒有價值本身也是針對不同物件來說的，有價值資訊多那自然資訊量大。
總結個人觀點，資訊量取決於:
1、資訊發布者的目的；(表達內容的字面意思和隱藏含義)
2、資訊受眾的需求；(對不同人來說，有價值資訊和無價值資訊)
3、資訊受眾的接受程度；(比如受眾有時候無法理解，有時候過分解讀)
當我們在說音高的時候，我們在說什麼？
佔坑，可能一二月能答。這個問題很棒！我也想問但是找不到措辭 中文越來越差 我有打算在學校science fair的時候搞這個project，但是課程還沒有學過傅利葉變換和別的要求的知識，所以project還沒正式開始，我還在補這些 也不知道趕不趕得上今年science fair 哭哭哭 我當時給琴調...
當我們看同人的時候，我們想看到的的什麼？
ugly 一般都是因為對一部作品，對乙個人的喜愛才會想要去看關於他的同人，甚至是去寫。在我看來，同人就是彌補我所有看原作時的遺憾。比如，我曾會想，斯內普教授如果沒有被詹姆傷害，是不是哈利就能早點知道教授在做的事情，教授是不是就不會死。比如，校長不那麼想要乙個人承擔死亡，相信哈利已經成長到自己想要的樣...
當我們在過聖誕節的時候，我們在過什麼？
弘道積德老子文化 二月十五，中國聖誕節，世界道德日 禱文 歲在庚子，節序仲春，同道共祈，同德同禱，聖哲老子，中國聖誕，唯願大道，善融天下，唯望大德，善普人間，疫情反思，道法自然。道法自然，天清地寧 道生德蓄，萬物善生 道德淪喪，餘食贅行 仁義禮智，法令滋彰 聖人老子，明道建德，引光復明，無為清靜。嗟...