1樓：紫不染
挺可惜的，不要低估中小學生的理解能力。我學的當時就覺得先生針砭時弊的力度力透紙背，憂國憂民的情懷讓人熱淚盈眶。但是因為當時白話文剛產生不久的緣故，先生的語言用今天的眼光看還是有點晦澀難懂的。
如果不是強制要求學習，我可能難以啃下來。
感謝課本收錄先生的文章，否則年幼的我對「作家」兩個字的印象還停留在郭敬明那種階段。
2樓：你的小盒子
我很好奇，你們了解過所有版本的教科書嗎？沒有了解過，就說這種問題，真是鹹吃蘿蔔……
以前可是有乙個家長搞過大新聞的。曾經乙個家長看了孩子的教科書，然後就說魯迅某篇文章被刪了，最後上了新聞，其實呢？魯迅那篇文章放在了下一單元還是下一冊書。
就這樣都上了新聞，恐怕很多人上學不認真看書，畢業了開始指點教材了，頗有「磚家」風範。
有些人搞的就跟刪了魯迅個別的文章，魯迅的文學史地位就不保了一樣，乙個二個去做衛道士。
說到底，很多人不理解教科書的性質，教科書是食堂大鍋飯，大家都要吃，但是課外書是偶爾或者經常的加餐。沒有人會吃大鍋飯時候還在談吃的營養、健康、美味。想吃的健康、營養、美味，出去加餐（也就是閱讀課外書）。
覺得魯迅重要，完全可以讓自己孩子課外去看看魯迅的書嘛，我就買了套魯迅全集，以後給孩子看看。
很多人真的不懂語文是幹嘛的，比如說魯迅的文章吧，我們不是教背後的深刻的思想性的東西，而是教會你怎麼理解文章的含義，至於思想性的東西，靠的是你的閱歷，靠的是你廣泛閱讀魯迅文章以後的思考，靠的是這些。語文是一種工具，至於你利用這些工具能夠得到什麼那是你自己的努力了。這些別人教不了，只有靠自己的。
居然排名第一的人自問自答，還瞎帶節奏，也是夠了，深深懷疑某些人在炒作騙粉吧！
3樓：Cathy Heathcliff
魯迅課本裡的文章分兩類。一類是《藥》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的紀念》、《拿來主義》；一類是《社戲》、《故鄉》、《秋夜》
我贊成第一類的文章進行削減，但不能一篇沒有；第二類文章我不支援削減。
第一類文章具有強政治內涵，中學生基本無法讀懂，因為沒有共情，交了之後基本沒有收穫。但也不能一篇都沒有，因為即使當下讀不懂沒關係，藏在記憶的角落裡，等到長大了能讀懂了，就會被人翻出來。
而第二類屬於沒有或者弱政治導向，雖然語法有些奇怪，畢竟新文化運動開展不久，沒有明確的語法規定，但可讀性是很強的。頻繁被人調侃的「一株是棗樹，另一株也是棗樹。」出自《秋葉》，大家可以去看一看，文筆非常好。
4樓：乙隻麵包袋
我覺得有好的方面。中小學生是很難喜歡魯迅的。這樣的文章在語文課本上肯定是要作為答題重點的，應試教育的規範模板反而會損毀學生對魯迅的印象。
大巧若拙，沒有一點文學積累，很難琢磨出迅哥文章裡的味道。
以後興許會是學生主動買迅哥文章來研究而不是被強制要求閱讀。學生也能主動發掘文章內涵而不是死記硬背了吧。
5樓：素王
咳咳。本來打算強答一波，但是忽然想到自己好像沒看過先生多少文章，又看看前面的答案言之鑿鑿頓時搖擺不定。
算了，我還是再去翻翻先生的書，再來答題，免得只能憑課本上的文章下結論。
魯迅的文章為什麼漸漸從課本裡移除了呢？
第二次世界大戰因為希特拉的人種論，汙衊各種人種低劣 愚昧 險惡 吃人什麼的，產生了嚴重災難。所以戰後，聯合國規定 人種不是價值體系，嚴禁對人種實行各種形式的價值判斷。所以，所以，說自己國家的人種是愚民，吃人，也不可以。 蘭仙森 魯迅先生的文字一針見血，對人性有很深的見解。但他針對的是那個國將不國，民...
魯迅的文章為什麼總是被過度分析？
嘟嘟不必驚慌 哈哈又是棗樹。通過後文閱讀，再反觀開頭第一段，就不會覺得突兀和毫無意義了。第一段是很普通的白描。第二段是深夜降寒霜院子清寒詭異的景象。第三段是棗樹無私養育花和夜，守護著花和夜的夢。第四段是棗樹遭受摧殘不斷變化。第五段是光禿禿的棗樹和黑夜的矛盾與抗爭。棗樹就像兩個飽受摧殘的無名的戰士，在...
為什麼魯迅的文章在課本中越來越少，是不適應時代了，還是太尖銳了，還是其他的。？
人類有個怪脾氣，好了傷疤會忘了痛，但又很需要記住我們那些不美妙的歷史，再加上雜七雜八的各種傳統和現實的因素，於是成天尋思叫你讀這個不要讀那個。偏偏意識形態又是特別的東西，這樣退了，那樣就會進攻 田無妄 昨天剛看了高曉松最新一期的 曉說 他有說這個問題。其實不光是魯迅，很多偉大的作家之所以偉大，不是因...