1樓：胡彌兒
模糊的學習或者說無目的的學習只能是嬰幼兒早期才有的學習狀態，就像嬰兒第一年不斷的感覺和運動，一開始只是為了「感覺」或「運動」本身，後來才有了對這些感覺和運動作用的意識。
進而，如果想達到什麼目的，就可以通過對應的感覺或運動來實現，這個過程就是兒童對「學習」無目的向有目的的過渡。
比如一開始兒童兩胳膊張開，只是為了做伸展，而後來才知道這一動作會獲得父母的擁抱。
如果長期處在無意識或無目的的學習狀態，人會失去方向感。有的人說自己看書也沒有目的，只不多是沒有意識到自己的目的，至少消遣就是目的之一。
失去方向感的人就像金屬中沒有通電之前游離的電子，一會往東一會往西，因此，也沒有「自己具備什麼」的意識，也就是沒有意識到自己有什麼能力（雖然有但並不一定意識的到，這種沒有意識到的能力發揮需要偶然的機會），讓個體感覺沒有價值感。
學校分不同科目，一方面是為了樹立不同的目標，另一方面是減少孩子學習中的混亂。後者是因為不同學科所需要的邏輯和能力是不同的。並且是乙個先易後難的高階過程。
但孩子最後的社會實踐活動，必然是綜合能力的體現，也是運用這些所有學科的體現，所以學校教學制度就是先易後難、先分後合。
如果每乙個孩子都能跟杜威所說的從做中學，那麼這種分科也就沒有必要。但真正的「做」是難以實現的。統一的情況下是沒辦法滿足每個人的興趣和需要的。
乙個非常牛的老師總是能將其他學科與自己的學科融會貫通，但這培養成本是很高的，所以名師也是很少的。
因此明確分科是不合理但非常有必要的學校教學制度。
2樓：[已重置]
這個……得看怎麼想了。
知識同等對待，不分主次，孩子也許會學到不少學識。應該也不會有嚴重的偏科現象吧。畢竟所有的知識都是關聯存在的。
硬是劃分界限，分的清清楚楚。可能會造成，孩子討厭某一科目就會把此科目完全否定也不一定。
可是，如果不劃分界限……就算學的再多也多多少少會概念模糊吧。
就像是電腦中存有很多內容，如果不建資料夾分檔的話，對以後的內容吸收也會有影響，會造成不系統，不專業的缺點。
所以沒什麼必要不必要，建議讓兒童自由的吸納知識，我們可以劃分界限，只是不要強制的分離學科，只做「建立資料夾」式的指導可能會更好。
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