1樓：若夫
素質課學生聽講沒方法，老師也未必真的會講課，所以就看價值排序嘍。
花同樣的時間，同樣消耗精力，學了之後學生們能得到什麼？
專業課，學的是知識、技能、成績，學好了還有成就感，鍛鍊思維能力。而且在高中之前，怎麼學乾貨學生已經有經驗了。
素質課，主要是聽講沒方法。學生不知道自己該學什麼，軍理、歷史、思修聽起來好像講故事，不免帶著政治和紅專，就算是真正想好好學的人，也不知道該用什麼方法。
記筆記？學生要死記硬背多少零散的、不系統的事實，況且知不知道這個對生活影響不大，考試多半還開卷。做題？
很多素質課的題不涉及思維，就是看你知道還是不知道那個事實，比如思修裡面法律的概念，比如軍理裡面中國的軍事政策。
不會學、學了不大用的上、老師也在水課、學校計績點的政策、投入和收益不平衡，學專業課精力都顧不過來，還能期待誰去認認真真學素質課呢。
更憋屈的是，素質課很多人就是不學，拿常識就過了。這種情況下，分出有限的精力去學素質課，恐怕大多數人都捨不得叭。
2樓：果菓菓
根據我身邊的情況我將我的同學分為三類
1.追求高績點，想要保研/出國
2.無所謂績點和科研，混個學位出去工作
3.績點盡量過得去但也不費心追求，可能打算考研。
這麼看來所有人的選擇好像總是和績點有著莫名的關係，但這些思修、軍理、毛概等課往往和績點不掛鉤。每個人都想要用最短的時間，獲得對自己最有利的東西並能充分利用，但很顯然，從這個角度看，這些綜合素質課不具備足夠的潛在價值，於是大家也都不會重視，也是正常現象。
另一方面，就我個人而言，對於這些課程，我是否聽講和老師講課有很大的關係，也就是說並不是完全不聽的（據我觀察我身邊的很多同學也是這樣的）。
記得上學期上中國近代史，講課的老師把自己的遊歷見聞和中國近代史串聯在一起，講的非常出彩很吸引人，也確實能夠通過這個了解到很多東西，所以聽課的人還是很多的。
但這學期的軍事理論課，我偶爾聽過一句兩句，這個看起來有一點點偏執的老師似乎將通過服兵役轉專業從開學講到了現在，同時還在不斷的進行低質量吐槽和批判。對於這種課堂，我就只有四個字可以評價——「浪費時間」。
所以說聽課與否除了與學生自身有關也與老師有著密切的關係。很多老師心知肚明，這個課和績點無關所以很多學生也不會聽，因此從他們心底裡也沒有非常重視課程內容的設定和講課方式的調整。我一直很佩服那些能夠把公共課程講得很出彩的老師，著實不易。
所以說，為什麼不聽課呢？
即時利益反饋缺乏+授課質量應該都是很重要的原因。
3樓：
看老師，有些老師只會年PPT也是浪費大家時間，計算機導論課看人，我在大一之前就看過很多有關的書，所以大一第一學期導論課就去過一次系主任上的，其他聽過幾節，但是都是早已知道的，所以便沒有再去。
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如果不願意幹，不要勉強自己，讓自己抑鬱了。你有好幾條路可以選擇。1退學復讀。需要很大勇氣，你大一一年浪費了，還要再讀一年高三。相當耽誤2年。2讀研。現在開始拼命學習，考研究生，清華，北航，西工大，哈工大，這些學校的研究生有機會進航空航天的研究所。3轉專業。看學校的政策。大部分大學都是可以轉軟體工程的...
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蘇茹 這個吧，因人而異，我不知道我的方法適不適合你。因為現在我們都有手機，而且不離身。上課時就有同學喜歡玩手機，但是能一心二用的人很少，玩了手機就不能學習了。再者，對於我學醫來說，書是很厚的，每一節課都得上至少十頁或者更多頁。我試過邊聽老師上課邊看書，效果不咋的，因為老師是講重點，而自己是找重點，很...