1樓：
這是個很有意思的問題。
核心在於正確認識本科生與研究生的區別，正確理解研究生與導師的關係。
首先，給本科生上課，是老師為本科生提供一種公共服務，所謂「服務」的意思呢，一來這是老師與學校之間的契約所規定的的，是老師的義務，他必須好好上課提供知識；二來這種服務並不強調結果，也就是你考多少分與老師無關，有時甚至為了讓全班成績符合正態分佈，還會可以調高或調低分數。既然老師不為考試結果負責，就很可能出現道德風險，應付了事兒，學校如何判斷老師是否盡職盡責地履行了授課義務呢？很簡單就是做問卷，即課程評價。
其次，研究生與導師的關係，實質是一種合夥或僱傭關係，這與社會上絕大多數的合夥僱傭關係是一樣的：導師僱傭研究生，導師提供思路框架方向，承擔主要風險，研究生進行實踐操作，接受領導的監管。這種合夥（僱傭）關係中，導師和研究生是一條線上的螞蚱（乙個團體），評價導師工作是否認真，看的是科研成果，評價學生工作是否認真，看的是是否聽導師話。
老師給本科生講課時不認真，只能通過學生的問卷評價來反饋；但導師帶研究生時不認真，很容易就通過科研成果來顯示，因為課題組就類似於家庭聯產承包，干多幹少一眼就能看出來。所以學校沒有必要再利用學生的評價監督來看導師是否好好幹活兒。
最後，從現實角度說，就算建立乙個研究生評價導師的制度，讓學生打分來影響導師的績效，也沒法實現有效監督。因為只要導師想，總能通過各種方式「回扣」過來。簡單的例子，研究生每月的補貼（國家補貼外的那個補貼），發多發少都是導師說了算吧；研究生最後能否進行畢業答辯，需要導師簽字推薦吧；研究生選什麼課題、做什麼科研、投什麼期刊，都是導師說了算吧。
研究生可以用課程評價來威脅導師，導師也可以用畢業和津貼來威脅導師，區別就是，研究生的威脅是不可置信威脅而已。
進一步解釋一下：導師和研究生的關係永遠不可能平等化。為什麼呢？
因為導師承擔了課題組的絕大多數風險。乙個碩士在課題組待2~3年時間，如果他不認真科研，如果他實驗失敗，如果他投稿被拒，最後到了畢業時拿不出該有的成果，對課題組而言，蒙受損失最大的是導師而非學生，因為學生占用了導師的招生名額，卻沒有產出。所以導師必然要用一系列的制度約束學生的行為，最典型的就是所有事情都要導師簽字同意，但是從最基本的「誰承擔風險，誰是管理者」的原則來看，這些都是「合理」的！
（不代表是「合情」的）。
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