1樓：聞彬
很好辦。
三到六年級，理解能力存在巨大差異。
要認清這個現實，制定能兼顧的方案。
我認為，講解中國古代歷史人文故事，並引導互動，是可行的方案。
我曾為機構國學班，編寫教材，並負責培訓語文教師。
對於低幼齡學生，講古代故事，有完善的互動過程，對培養人文素質極有幫助。
這個互動，是你先講，而後由學生，按照自己的理解，自由發揮。這對提公升寫作能力，有大好處。
例如，春秋戰國時期，有一典故，"不及黃泉無相見"。講的是國君，因母後幫助王弟造反，發誓活著不再相見的故事。
畢竟母子連心，時間一久，國君竟忍不住思念起母親來。
這時，我問學生，有什麼辦法，在不違反誓言的前提下，解決這個難題。
可惜，至今無人能作，有創意的回答。
國君的乙個謀士，出了個主意。派士兵挖了條地道，母子得以重聚。
教語文，老師的學識能力，是根本。啟發式教育，會有良好效果。
2樓：反正不再用真名咯
回答是：沒法教。這不是語文老師，這是託管班老師。
如果你說的三年級是指二年級公升三年級的暑假，那麼這三年級和六年級的差別是巨大的。小學語文無非就是閱讀寫作，然而三年級學生的水平是閱讀只能閱讀很少很小的段落。六年級的學生基本可以做長篇閱讀。
在寫作方面，三年級的學生剛剛接觸分段寫作，二年級生三年級的孩子可能連什麼是分段都不會。請問這樣的孩子，你怎麼放在一起教？
在義務教育語文課程標準中，三四年級和五六年級是不同的學段，課程目標完全不同，這樣上課確實是對孩子的不負責任，是浪費他們的時間。所以最好的上課方法就是上自習課，看著學生寫暑假作業，有問題來問。
其實如果通過識字量數字來證明也是乙個很好的例子，但是因為目前手邊沒有小學的相關資料，因此不再做列舉。如果答主依然想探求三到六年級混合班如何教學的話，先看看孩子們共同的識字量是多少，以免造成你在黑板上寫的字，或者你說的話，三年級的孩子還要問：老師這是什麼意思？
救我！零經驗六年級語文老師兼班主任，應該怎麼準備？
題乎 收到求助資訊的題乎來啦 先來一波過去的回答，涵蓋備課 課堂紀律 家校溝通等各項教學和班主任工作相關的內容，希望可以幫到老師 年輕語文老師該怎麼備課，上課才不會亂？作為一名新手教師，如何快速成長？新老師如何備課？如何了解學生的難點？備課時又如何抓住重點？各位老師，想和您們取取經，如何保證課堂紀律...
六年級小朋友有沒有辦法同時學好聲樂和鋼琴？
愛唱歌的我 聲樂是抽象的概念，聲樂是老師的感覺通過語言傳達給學生，然後用耳朵聽出學生的問題，再將正確的方法通過語言的表述告訴學生。六年級的孩子是能完全理解這些的，不需要擔心。但是需要注意的是老師的教學水平還有應對不同年齡段學員的用詞。我教5歲的，7歲的，9歲的孩子用詞都是不一樣的，因為換一些詞很可能...
孩子讀六年級了，語文一直上不去，寫字還慢，怎麼辦？想給他報個補習班，有什麼好的推薦嗎？
言說 如果確定孩子不是心理或者生理上的原因，下面的方法應該是可行的。1.父母要在家養成閱讀文字和寫字的習慣，最好是紙質的。薰陶環境最重要。看書，寫日記，自己抄書，練字，都算。或者寫寫家庭日記，或者放塊白板，寫寫要牛奶，或者週末包餃子 逛公園之類的。2.定量獎勵。語文作業，有時候是些抄寫或者有比較明確...