1樓：
首先不要上綱上線。
先聊天一樣跟他聊一下拿回來的東西，這個是做什麼用的？上課的時候會用到嗎？是做什麼遊戲用？你喜歡這個遊戲嗎？
再循序漸進的問，是自己拿的還是老師給的？有別的小朋友拿嗎？老師知不知道？
再繼續深入問，你覺得這樣做對不對？讓他自己思考自己的行為。
他意識到自己的行為不合適，再引導他去思考應該怎麼做。
有時候孩子是一種從眾心理：別人都拿了，我也可以拿。或者是因為喜歡該項遊戲。
這麼小的孩子，追求刺激的可能性幾乎為0。只需要他意識到錯誤並且改正就可以了，這是小朋友們成長的必經過程。祝好。
2樓：可愛的小五
就是孩子長大了，但還不夠大，的正常現象。
不用上綱上線，就發現就告訴他這樣不好，帶他去交給老師，悄悄拜託老師誇一下他交還的行為。
3樓：暖暖家嬰幼學苑
是一種占有的心理，是個小小的自我中心主義者。
兒童心理學家皮亞傑把自我中心作為3-6歲兒童心理發展的重要特徵之一，認為此階段兒童的思維是以自己為中心的。
孩子在剛出生的時候是分不清自己和他人的，只有到了孩子能夠叫自己的名字，特別是把自己稱為「我」的時候，才標誌著孩子已經把自己從外界環境中區分了出來，即「自我意識」產生了。
自我意識的產生是兒童心理發展中的乙個重要里程碑。伴隨著自我意識的產生，孩子最初的私有觀念開始出現，比如說他們開始非常嚴格地看著自己的玩具、物品，不讓別人動。這個年齡的孩子不但不讓別人拿自己的東西，同時也想把別人的好東西據為己有，比如到別人家去玩，看到好玩的玩具就想帶回家。
自我意識發展比較晚的孩子可能到了四五歲還沒有建立物品歸屬的概念，所以看到喜歡的東西可能就想據為己有。正是因為他們正處於較低的心理發展水平，很多孩子還沒有真正意義上的「偷」的概念，往往以自我為中心地看待事物，「我喜歡這個玩具就拿回去玩玩」，或常常將自己生活範圍內的東西視為己有。孩子出現「偷竊」現象，不一定就是道德品質的問題，而可能是沒有「物品歸屬」的意識。
4樓：似是故人來
開始有往家划拉東西的意識了。一定得告訴他什麼東西能往回拿，什麼東西不能往回拿。這不是對錯的問題，是以後容易貪小便宜吃大虧。
3歲孩子不願意上幼兒園 只想讓我去幼兒園陪她，該怎麼辦？
鄭小瓶 我們幼兒園也有部分這樣的寶貝，早上家長送的時候就哭鬧，每天都哭，進了幼兒園之後玩得很開心。孩子有的時候是耍小聰明，如果她哭鬧能起到作用就可以不去幼兒園了，看到媽媽不為所動，就想開了。等大一點就好了。 蜜桃白茶不加糖 順其自然。讓他接受不管怎樣都是要去幼兒園的這件事。焦慮如你，其實真的過了幾分...
孩子為什麼不喜歡上幼兒園。？
鄭小靜 和小時候我們不喜歡上學乙個道理吧。但是如果反抗情緒比較重，或者提到幼兒園很明顯的情緒比較反常之類的，就還是找找幼兒園的原因。我女兒上幼兒園之前我就給她做心理建設，因為她在家裡沒有小夥伴一起玩，我就跟她說裡面有很多小朋友一起玩滑滑梯，一起唱歌跳舞，一起吃飯睡覺。雖然當時覺得她不鳥我，我覺得好像...
孩子被幼兒園的小朋友拿走了喜歡的東西，總是要不回來，請問大人應該介入嗎？
雞蛋不要番茄 可以介入，估摸孩子不知道怎麼拒絕別人借玩的要求，或者是玩了後不知道怎麼收回來，家長可以和孩子一起去找拿東西的小朋友，注意語氣措辭，事先和老師溝通一下，看能不能下次再有人要借玩，可以讓孩子求助老師應該怎麼溝通 anna is 今天剛因為這樣的我 小事 煩惱到怒火我家孩子每次拿到幼兒園的筆...