1樓：有所心理
先說乙個簡單的回答，這是內驅力被置換後的結果。
只要孩子的心智是正常的，就都能知道無論學什麼，多學些對自己總是有好處的(無論孩子的口頭表達是什麼)，在知道有益處的情況下，卻牴觸學習，這是一種自我妨礙行為，就意味著有另乙個更重要的問題存在，其重要性比「不牴觸」學習更重。
我們常說一句話：乙個所謂的「問題」，常常是對另乙個問題的解決方案。
而這個問題在孩子階段，常常就是「做自己」。
在能不能「做自己」這個問題上，常常成了家長和孩子的戰爭。
這場戰爭又常常可以用慘烈來形容。
那麼對學習的內驅力是怎樣置換的呢？
幾種可能的原因如下：
孩子感受的父母對學習成績的關心程度，超過了對自己的關心，這可能讓孩子產生工具感，「工具感」是去人性化的，自然就和「自己」隔離了。在這個動力下，孩子就可能選擇去「牴觸」學習，以維持一部分「自我感」的存在。
孩子覺得只有學習成績好，才會得到父母的「愛」（請原諒我打引號，「愛」這個框裡真的什麼都能裝）。這時學習的驅力從「為自己的未來創造美好」轉變為「維持或證明父母對我的愛」，這真讓人如履薄冰。要時時證明自己是值得被愛，是場讓人疲憊的持久戰，「牴觸」自然就出現了。
孩子感覺學習是為父母學的。這個就簡單直接了，為他人而做的自然不是為自己，牴觸牴觸，體會一下「自我感」就是順理成章的事了。
孩子感覺學習不好就沒有自尊。自尊感沒有內化到孩子心力，而是被外掛程式在諸如學習成績這類的事上，和前面第二點的「愛」一樣，在這場消耗戰中，出現「牴觸」以迴避一下自尊的損傷，就是儲存戰鬥力的表現了。
讀者已經發現了，這幾點我的開頭都是「孩子的感覺」，是的，無論父母的出發點是什麼，孩子的行為總是建立在Ta的感受和理解之上的。
這有時對父母的確是巨大的挑戰。
還會有一種聲音是：哪有這麼多事，這孩子就是懶，這些都是藉口，只要Ta願意做，都能做好的！
這就是另一篇文章再解讀的事了。
2樓：葛霞
當學習離孩子的自由和個性越來越遠，那孩子牴觸學習也就成了必然。就像成年人的工作一樣，離尊重、自由和個性越來越遠，那大人牴觸工作也就成了必然。
3樓：bleue22
題主的問題很不具體，我也不知道從哪兒開始回答。就一般情況來說，出現牴觸心理的幾個原因，要麼是孩子對某個學科不感興趣，要麼是老師教的沒意思，要麼是有壓力，要麼是別的問題沒得到解決以牴觸學習來表達，等等。這個需要跟孩子好好地聊，如果一開始孩子拒絕溝通，那就從跟孩子建立信賴關係開始，除非孩子自己表達出來，不然很難猜出來。
而且孩子開始面對問題，有助於主觀能動性提公升。
4樓：
作為剛成年的人過來湊一下熱鬧，只能說當高考後填志願的瞬間很想哭，因為發現要為學校發愁，好像連末流學校都上不了，建議答主問孩子以後想做什麼，然後把要達成目標所需要的跟孩子說，告訴他為了目標需要努力學習，以後才能擁有平台去發展
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