家庭教育和學校教育的分工是如何配合的？

1樓：華仁-陳曦明

家庭教育和學校教育有明確的功能定義。家庭是孩子社會化的第一機構，家庭教育屬於初級教育領域；學校是孩子社會化的第二機構，學校教育屬於教育的二級領域。教育的終極目的是讓人具備反思自己，反思他人和反思世界的能力，最終具備自我教育和自我塑造的能力。

而要達到教育的目的，人必須具備系統性思維能力，知識只是為達到這一目的的媒介而已。要獲取系統性思維能力，需要經歷這樣乙個過程：好奇心—》洞察力—》思考—》邏輯的產生—》邏輯的系統化。

家庭教育的主要功能就是保護孩子對世界的好奇心和洞察力（但在國內，這兩點基本上一開始就被消滅了），這兩點一旦失去，孩子就不會（不用）思考，也就不會判斷自己的行為了。這時，你要求的什麼品德，價值觀，都是空中樓閣。既然孩子有了洞察力，那麼作為家長就是被觀察的物件。

家長自己是什麼樣的人，對孩子的成長起到了關鍵性的作用。

如果孩子帶著好奇心和洞察力以及思維的萌芽進入學校，學校教育這個二級教育領域才能發揮作用。但是，老師與學生必須建立教育關係紐帶，否則學校教育的功能無法得以實施。這就對老師提出了很高的要求（國內的老師很少有能達到這一要求的，幾乎都盯著成績，沒有老師對學生進行思想啟蒙的）。

如果家庭教育和學校教育都失敗，才進入了教育的第三領域：社會教育學（不是社會教育）。它的功能是補充和替代家庭教育和學校教育。在美國和英國都沒有，只有德語國家才有。

2樓：瑞博士

所謂價值觀的形成，就是讓孩子知道什麼是對的，什麼是錯的，什麼是好的，什麼是不好的，什麼是真善美，什麼是假惡醜，家庭生活中，家長的價值觀對孩子價值觀形成具有直接影響作用。我們的世界觀、婚姻觀、事業觀其實很大部門是受父母價值觀的影響。

我們的知識和技能多數是來自學校教育，比如數理化知識、識字作文、統計分析能力、以及演講能力等。

二者如何配合好？

1.家長價值觀和學校價值觀一致，並且保持定時溝通。很多學校有自己獨特的文化和氛圍，如果你的孩子在乙個家長不喜歡的學校，就會很難實現雙方協同。

比如孩子學校是乙個軍事化管理應試型的學校，類似衡水一中，可是你希望孩子能有個快樂的童年，希望孩子能拓展更多視野，不要做兩耳不聞窗外事的讀書人，那很遺憾，你和孩子都會很難受，也沒有溝通必要。

2.和孩子保持良好溝通。鼓勵孩子多分享學校收穫和感受，家長也及時分享評價和感受，提高孩子學習知識和能力的興趣，以及與他人溝通的能力。

3.做乙個不斷成長的家長。