1樓：鑫媽輔娃記
關於「的地得」的用法與區別，是低年級孩子容易出錯與混淆的地方，主要的問題還是孩子沒有把詞性搞清楚。
剛開始我家孩子在這方面也很容易混淆、分不清楚，試了很多種方法，也沒有什麼效果，然後我又回到詞性本質上來，先把詞性弄清楚之後，再來講他們的運用，孩子很快就明白了。
搞清楚名詞、動詞、形容詞之後，從根本入手，孩子能更好的理解與應用。
更好的理解與應用，首先要了解名詞、動詞、形容詞的詞性名詞有以下幾種：
普通名詞
比如：春風、學生、汽車、文化、手機、電視、Sunny、聲音等。
專有名字
比如：北京、上海、重慶、杜甫、李白、魯迅等。
時間名詞
比如，春天、夏天、冬天、秋天、今天、明天、今年、明年、現在、中午、晚上等。
處所名詞
比如：河岸、里屋、郊外等。
方位名字
比如：前、後、左、右、裡、外、上、下等。有的動詞表示一般動作
比如：去、來、唱、跳、考察、跑、說等。
有的動詞表示心理活動
比如：想、尊重、注意、了解等。
有的動詞表示存在、變化
比如：在、有、發生、發展、存在等。比如：大、小、多少、高、矮、胖、瘦、漂亮、美麗、老實、活潑、可愛等。
我們在教這些詞性的時候，一定要配合身邊的事例來給孩子舉例，例如講到名詞，它是表示人和事物的名稱，就像我們的名字就是我們的名稱，家裡面有很多的電器，他們每個有自己的名稱，比如電視，電腦，微波爐等都是他們的名稱，這樣孩子的接受能力會很強，也很容易明白。
把詞性弄清楚之後，就可以給孩子講三個de的用法。
1、的
口訣：左邊白右邊勺，名詞跟在後面跑。
什麼樣的+名詞（人/事/物）
例如：美麗的花朵，火紅的太陽，可愛的小豬佩奇，有趣的故事，敬愛的老師…………
2、地
口訣：左邊土右邊也，地字站在動詞前。
怎麼樣地+動詞（表示動作的詞或詞語～～幹什麼）
例如：自由地飛翔，大聲的朗讀，勤奮地學習，高興地說，悄悄地離開…………
3、得
口訣：左邊兩人雙人得，形容詞動詞前要用得
動詞（形容詞）+得+怎麼樣？
「得」前面多數是表示動作的詞或詞語，少數是形容詞；
得後面跟的都是形容事物的狀態的詞或詞語，怎麼怎麼樣的。
例如，跑得快，走得很快，疼得直叫喚，大的很，熱得像火爐，高興得跳起來，生氣得直跺腳………
講完這些概念之後，在生活中可以加強鞏固，比如上學的路上可以和孩子一起鞏固這三個de，看見路上車速快的車子，可以說這輛車開得真快，讓孩子說出是哪個de，輪流出題，進行比賽，到學校看誰出的題多，放學回來可以有獎勵。
也可以給孩子做一些填空題
猛烈（ ）北風、勝利（ ）到達、
慘痛（ ）教訓、憤怒（ ）聲討、
鮮豔（ ）紅旗、勇敢（ ）戰士、
迅速（ ）前進、耐心（ ）說服、
豐富（ ）經驗、熱烈( )慶祝、
巨大( )變化、積極（ ）參加、
分析（ ）透徹、服務（ ）周到、
廣泛（ ）閱讀、描寫（ ）生動、
貫徹（ ）及時、畢生（ ）精力、
觀察（ ）仔細、感動（ ）流淚
答案：猛烈（ 的）北風勝利（ 地 ）到達慘痛（ 的 ）教訓憤怒（ 地）聲討鮮豔（ 的）紅旗勇敢（ 的 ）戰士迅速（ 地）前進耐心（ 地）說服豐富（ 的 ）經驗熱烈( 地 ) 慶祝巨大 ( 的 ) 變化積極（ 地）參加分析( 得）透徹服務（ 得）周到廣泛（ 地 ）閱讀描寫（ 得）生動貫徹（ 得）及時畢生（ 的 ）精力觀察（ 得）仔細感動（ 得 ）流淚
2樓：汪財茂
其實，你已經找到了好方法！
只是，你還沒有做到位而已！
就差了這樣乙個教學環節：糾纏！
有一句話，叫做「糾纏不清」。我將其改了乙個字，成了我的乙個重要的教學方法，叫做：糾纏才清！
你說：「的」的後面是名詞，比如：開心的笑容。你說的挺好的呀！
可是呢，僅僅是你家長像這樣「諄諄教導」一番，還遠遠不夠啊！ 還要好好糾纏糾纏！
怎麼糾纏哪？很簡單，讓孩子接著說唄！
分兩個層面「糾纏」，分兩個層面「接著說」。
第乙個層面的「糾纏」和「接著說」：開心的笑容！開心的笑容！
開心的笑容！……直到滾瓜爛熟脫口而出！這是你給的經典例子，是樣板，當然要滾瓜爛熟脫口而出啦！
有樣學樣，先要「有樣」嘛，對吧？樣板在孩子心裡面很清晰，很鮮明，才能夠比著樣板學嘛，對吧？
第二個層面的「糾纏」和「接著說」：依樣畫葫蘆，說出一長串，而且，擴充套件的都正確，才暫時告一段落。例如：
我的書包我的筆。你的本子你的書。這凳子，是他的。
這後面一句，是「的字結構」，相當於：是他的凳子。能說多少句，就說多少句，多多益善！
到此，事情還沒完，還要時不時，來那麼一兩次突然襲擊，看孩子能不能夠做到不經過大腦都可以準確無誤脫口而出！做得到，就合格了，說明孩子真的掌握了！做不到，沒關係，繼續糾纏！
繼續突然襲擊！
「地」與「得」，也是這樣做。
我選擇例句，喜歡選擇孩子們已經特別熟悉的例子，而且盡可能簡潔，讓孩子們一看就懂，一觸即發！
最好，是引導孩子自己找例句！孩子找到了自己最喜歡的正確例句，這就是孩子獨一無二的樣板！更有利於孩子懂得！更有利於孩子一觸即發舉一反三觸類旁通！
例如：「的」字後面，都是名詞：我們的祖國，我們的學校，我的家，你的頭，你的手，你的腳……請孩子接著說，造孩子自己最喜歡的例句，樹孩子自己最喜歡的樣板，然後再延伸，多多益善！
再然後，家長突然襲擊！
「地」字後面，都是動詞：狠狠地打了一巴掌（配合動作：啪！
）開心地笑了（哈哈哈哈……發出笑聲，加深記憶）請孩子接著說，造孩子自己最喜歡的例句，樹孩子自己最喜歡的樣板，然後再延伸，多多益善！再然後，家長突然襲擊！
「得」字前面，可以是動詞，也可以是形容詞：打得好！好得很！
跳得高！高得嚇人！跑得快！
紅得發紫……請孩子接著說，造孩子自己最喜歡的例句，樹孩子自己最喜歡的樣板！然後再延伸，多多益善！再然後，家長突然襲擊！
順便說一說，反正，加量不加價。
這個的、地、得，其教學過程，比較「嚴肅」一點。
而這個把、被、將的教學過程，可以「活潑」許多。
孩子們可以在「哈哈哈哈」的歡笑聲中，愉快地掌握把、被、將的用法——
我把飯吃光了！——飯把我吃光了！
我被飯吃光了！——飯被我吃光了！
我將飯吃光了！——飯將我吃光了！
請家長們孩子們挑戰挑戰，爭取把的、地、得的教學過程也變得如此有趣！
能夠比這個更有趣，則更好！
2023年11月23日寫於湖北仙桃
3樓：一葉子
我覺得不用區分，因為吹毛求疵地區分這三個虛詞，沒有任何意義。它會影響閱讀麼？還是說會影響孩子的寫作和表達呢？
語文中有那麼多的東西值得乙個老師去教授去引導，而不是的地得這種莫名其妙的東西。乙個小學語文老師在那兒的地得，嘚嘚個不停，填不對就不行，我有理由相信是這個老師的水平實在是非常地不行！！他就是孔乙己的老師，除了回的六種寫法他也就交不了什麼了。
你家孩子有語文老師如此，可真是太遺憾了～
這個問題還真是適合我回答。小學三年級之前這3個的，就是我的夢魘。我就哭著去找我語文老師。
這位老太太就用看傻子的眼神看我，都樂了。這一晃都20多年，我始終覺得教育在退步。還是這位老太太，她說，孩子不怕啊，考試我不會考這個的，等我詳細的講句法的時候你就都懂了，你現在要做的就是多看書，把作文寫好！
不講3個的的意義何在，而是講哪個字後面加哪個的，這是周芷若練九陰真經。
一般情況下的地被作為定語狀語的句尾，用來修飾中心詞，中心詞是名詞普遍用的，是形容詞普遍用的，是動詞用地。得只能用在動詞之後連線補語。而這些的最終目的不是讓你去較真，而是起到美學修飾和深層次表達的作用。
當語言體現到寫這一層面，要抒情表意，而不是「我寫哪個的！」
大熊貓出來了，好快！！
憨憨（的）大熊貓，悄咪咪（地）出來了，爬（得）好快。
有一些老師瘋狂的讓學生區分的地得，是為了在語法句法教學的時候讓學生一眼看出來哪個是名詞動詞形容詞，哪個是主謂賓定狀補，哪個是主謂結構哪個是偏正結構。這種外語語法的學習方法，你拿來教母語合適麼？我始終記得我小學語文老師，那位老太太，始終都在訓練我們豐富表達的能力。
而我的老師講語法也就建立在我們表達足夠豐富的基礎上，我們也就茅塞頓開，即使喜歡一的到底的同學也努力地改過來了，因為我的老師接著講得就是寫作的美感，畢竟寫白字是不美的。
另外也是最重要的，我的老師，她始終在要求我們多讀書，讀能讀到的一切書，然後去寫作，哪怕一朵花看著美，也要把這一刻的感受寫出來。用這位老太太的話說，我有那麼多要交給你的東西，乙個破的算什麼？
4樓：
根本沒有必要，母語都是怎麼方便怎麼來，你硬要讓他分清是很困難的。等三年級以後學了外語，了解了語法，知道主謂賓，知道定狀補，很自然地就能分清了。
5樓：parcie
？？？為什麼沒有人十幾年前告訴我這個問題
我如今大學了還是分不清
別問，英語連主謂賓和主係表都分不清
問就是語法痴
分不清這麼多年了也不影響我高考
要先明白這孩子是不是真的語法痴
6樓：千千不萬萬
她可能不是不知道要怎麼用，而是寫之前沒過腦子，我這個暑假給乙個二公升三的小弟弟兼職補語文，我問他說，飛快地跑哪個地，他知道是提土地，但每次下筆，卻一直都不過腦子，無腦寫白字的，問題是我一旦「嗯？」了一聲他就又「噢～」一聲，開始拿橡皮擦了改，改的也都是對的。
就是不過腦子寫，我就給他說每次寫de之前，想想你後面要寫啥，再下筆。
7樓：蘿蔔不吃魚
分不清就分不清，多大點事，除了二年級考試扣點分，你見過還有啥影響？一不影響寫作二不影響閱讀，要我說這幾個字的區分完全沒意義。
8樓：陳皋
我小時候，這三個字也是傻傻分不清的。
我父親給了乙個很簡單的方法：
第一步，把讀音分開，的（滴）得（德）地（弟）第二步，在檢查文章的時候，故意唸錯，比方說」輕輕地（弟）放下「，」漂亮的（滴）裙子「，」跑得（德）飛快「
第三步，注意糾正一段時間，特別是平時說話的時候，這問題就解決了。
當然，在做這個事情的時候，先和小孩宣告：考試的時候，考拼音的話，那這三個字拼音都是」de「。
如何與二年級的孩子溝通？
無大胖 先說明下我家小孩的情況，是在讀二年級公升三年級的時候開始溝通，當時她存在的問題是 學習下降，不愛做作業，喜歡出去玩，還經常跟全家人頂嘴，主要是沒乙個人說得過她。首先是成為她的朋友，跟她一起玩，進入到她的生活，小孩子都是很單純的，你對她好壞她都是知道的，跟她一起玩後，把你當成朋友就會告訴你很多...
怎麼做好二年級孩子的家長？
東錫 正好我有個二年級的兒子。我覺得我現在沒有考慮這個問題，我只想怎麼做好我自己。在我兒子一年級時，我 積極努力 了一年，給孩子帶來了很大的壓力，甚至有段時間表現出了厭學的情緒。我和我兒子，都覺得很失敗和沮喪。目前，我已經把自己的注意力轉回自己身上。我除了負責孩子的基本生活，在相應的時間提醒孩子他有...
二年級的孩子看什麼課外書好？
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