1樓：不想感冒發燒
？你不正常吧
按成績分班不是很正常的嗎？
你的意思難不成好成績跟壞成績的混在一起？
還是說你分數不夠沒本事進好班酸人家成績好的？
這種制度在我看來是最好的，成績不好找自身原因這種是再公平不過的了
還說學校違規？你有什麼證據說學校違規？
2樓：
看完了全部的回答。每個人說的，正在自己的角度，都是對的。但是，我們需要站在別人的角度來看問題，站在事情的本源來看問題。
首先，因材施教是沒問題的。這也是很多人贊成分班的出發點。畢竟，沒有重點班，還有重點學校。
公辦學校不搞，私立學校還在搞。但是很多人理解的因材施教其實是因成績施教。普通的同學也有好好學習的願望和需求，為什麼就把他們扔在學風不好的班級？
我看還是要結合成績和學習意願來分班。成績好自然是學風好，在一起沒問題。但是，成績不好不代表學習態度不好。
應該在普通班的基礎上再分出A班和B班。把願意學習、態度端正但是成績暫時不好的放在一起，至少不會干擾班級的紀律。
其次，資源傾斜是有問題的。這也是很多人反對的起因，但是不是根本原因。很多人反對分班，是因為分班是不公平的開始。
如果根據成績分班，然後大家在資源分配上盡量公平，學習努力強的在一起乙個進度，學習成績弱的在一起乙個進度，這沒什麼問題。問題是，成績強變成了搶資源的籌碼，包括老師的水平、責任心、經驗、辦學條件。這樣的分班，當然不服。
所以，私以為，目前分班的原則不對。不是什麼分班原則都可以叫因材施教。目前的原則應該是叫因成績施教。我提倡的原則是因態度施教。這才是因材施教。
因材施教，更不是因成績分資源。在資源分配上，還是要秉承基本的公平。
3樓：
好了我來答乙個不一樣的。
我所在的學校，taizhou一中，就在今晚，高二分班結果出來了。
我看了之後很生氣。
我選的科目(沒錯有七選三，所以應該猜得到哪個高中)有兩個普通班乙個重點班，我這次期末考滑鐵盧，沒進重點班。
這都沒關係，但是讓我生氣的是:我看見好幾個成績不好的教師子女進了重點班。
其中乙個，常年600開外(年級段八百多個)，進重點班，母親本校老師。
另乙個，常年500開外甚至700多，父親同校區老師。
還有乙個，最讓我生氣不平，因為他是全校倒數，是的全校倒數，因為父親本校老師，進重點班。甚至於，他選的都不是該班的三門課，走班直接上他爸的。
所以我是真的生氣，打著按成績來，公平分配的旗號，讓教師子女全上重點班。
所以說，公辦高中將學生按成績分配這個，在不少學校都是偽命題。
如果真的完完全全按成績來，恐怕現在的分班情況完全不同。
4樓：jingliangjaowu
學校分班一般會使用都採用類似jfb精良分班軟體等進行均衡分配，單科、總分、學優、學差,男女生、原學校、借讀生、住校生...各班完全均衡，成績只是其中的一項，而且每個班級之間的誤差只有0.01左右，對老師、學生應該都是非常公平的
5樓：
作為乙個現在（2023年二月一日）在讀高三的人，我來談談我的看法。
現在分重點班是乙個普遍的現象，特別對於高中來說。無論是乙個學校只考幾個重本的三流學校，還是每年有好幾個清北的一流學校，都會分出重點班。我覺得如果乙個學校還想出尖子生，他就必須搞分班。
其實學生與學生之間差距太大，我現在在讀乙個重點中學的重點班，班上最差也有市前100，但因為我的理綜很好，不知有多少節評講課老師整節課都在評講我完全懂的題目。在重點班尚且如此，要是不分重點我還得浪費更多時間。
分重點班的主要目的不是為了把優質師資力量分配給優等生，師資沒有那麼缺，也沒那麼有用。主要目的是滿足學生不同層次的需求。如果乙個班上學生水平相差大的話（如果完全不按成績分班，那學生水平相差一定大），會出現以下兩種情形之一（更多是後一種）：
①老師更注重成績好的，然後成績差的就聽不懂跟不上；②老師更注重成績差的，然後成績好的時間就被浪費了。有些東西在非重點班講沒有意義，如數學壓軸題，這是我們二輪複習的乙個重點，但對於普通班的同學來說，直接放掉壓軸題保130更有意義。如果不分班，那就是互相拖累。
說到最後，分班的唯一缺點就是殘酷的現實令某些心靈脆弱又懶於提公升自我的人感到傷心。不想被分到不好的班就好好努力學習，考個好成績，自然就被分到重點班了。
6樓：陸漫漫
沒在過重點班，但覺得說平等吧，人人生而平等，機會平等結果不一定平等啊，況且在追求這個結果的過程中一切都是公開透明的，也就是考試成績。
7樓：合歡
不過是資源的優化配置而已，題主內心有這麼大的不滿，我猜應該就是被分配到了所謂的差班吧。
高中時我們學校也出現過一次學生反抗，反抗的就是普通班的學生，其實我們學校當時實驗班和普通班的文綜老師是一樣的，乙個老師帶乙個重點班乙個普通班。只有語數外是不一樣的。重點班的老師也不見得好，比如我們以前語文老師自從生了小孩後高三這一年我們基本是放羊，上課時間到了她還沒來上班的情況也不少。
但是有一次乙個普通班的班主任兼語文考上公務員走了，學校安排了另乙個中年女老師來教他們。但是，他們班全部在貼吧QQ上反抗，說為什麼給他們的老師都是差的，好的老師為什麼都給重點班，我們真是不理解啊！
後來，我們地理老師，普通班的班主任，在我們班上課時說，要是他們班也像我們班一樣乖就好了。為什麼呢，因為那時已經高三了，我們連活動課都很少有人出去玩，都在教室做題，普通班呢，從網上批了一些包在學校裡賣～說到這裡，相信題主也明白了，為什麼重點班要比普通班更能出成績，老師起的作用其實相差不大，關鍵是學生本身的學習態度。
為什麼有人被分配到重點班，而有些人卻分到了差班，表現上看學校的依據是成績。但是，細思根本原因呢，難道是因為智商不一樣麼？肯定不是，說到底就是學生自小養成的學習態度和學習習慣。
你自己都不想好好讀，那為什麼還要給你最好的老師呢，這不也是一種資源浪費麼？正所謂好刀總在刀刃上。這個社會上每件事畢竟總是要看投入產出比的嘛～
你也沒什麼好不滿的，既然改變不了，那就認真讀書，考進年級前幾名，相信學校也會把你調到重點班去的。
8樓：安安靜靜
我畢業於所謂的「超級工廠」衡水中學。我的高中也是分為「實驗班」和「普通班」的，但是完全是出於分層教學的目的，在師資等資源和硬體條件上完全沒差別。
為什麼能這樣一秉大公呢？我認為是由於資源總數的富裕。學校的根本不需要把有限的資源集中給成績較好的學生，因為學校的足以滿足所有學生。
社會中很多事情也是這樣呀，一些公共資源很豐富，也就沒必要集中起來統一分配，相反，市場規律自動導致題主的問題中的情況。
從法律上說，有法律依法律，無法律依政策。看本省，本市有無地方性法規或行政規章以及其它行政規範性檔案。
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