1樓：
是呀現在普遍認為學生學的好很老師沒什麼關係是學生自己努力並且天資聰穎，學生學的差全怪老師都是老師沒有教好。人民教師到底是招誰惹誰了？？？
2樓：江湖苦吟士
曾經的農村學生，現在的農村教師。在教育學生時，包括有時候和家長交流時，我都會用用這樣乙個很土的比喻。
學生讀書學習好比種地，老師就是指導學生種自己的地，家長也有相同的責任。
有人分到一塊肥沃的好地，有人分到一塊一般的地，也有人分到荒地。
好地就一定有好收成嗎？如果真這樣，那才是不公平的。有些好的地，很好挖，很好開墾，適當打理，種點東西，就有較好的收成。
有些好地，同樣好挖，但耕作疏懶，也只能收成一般。也有一塊好地全然荒廢，雜草叢生。所謂好地，只能說會有好收成的可能性大，但利於莊稼生長的好地，也同樣利於雜草和荊棘。
種瓜得瓜，種豆得豆，小貓種魚得骨頭。
好土地不會一直肥沃，荒廢幾年，再好的土地都是荒蕪，雜草茂盛的田地往往就是一塊曾經荒廢的好地。也有普通的，甚至貧瘠的地，經過辛勤耕耘，施肥，灌溉，慢慢成為一塊好地。
地的好壞影響收成，但不決定收成。有一塊好地，適當耕作，可謂之聰明；有塊普通地，卻以為自己有一塊好地，無所謂的耕作，可謂之自作聰明；有一塊好地，覺得無需耕作，或不加選擇的隨意播種，可謂之聰明反被聰明誤；能準確認識自己地的好壞，科學種地，好地變更好，壞地變沃土，這應該就是智慧型吧！
那麼老師，家長扮演的角色，其實就是指引者。
所以說，大自然是公平的。
一塊地的收成，影響因素真的多，地，種子，Sunny雨水，可能的病蟲災害，冰雹霜凍，肥料，稗子雜草，等等等等。老師的責任或者義務就是引導可控的因素，讓它發展更好。如果還能預知不可控的因素，通過好的方法，讓學生對可能出現的挫折苦難有積極的應對態度，那就更好了。
當然人的的收穫與成就，週期更長，一年兩年，甚至十年八年，也未必有收穫。老師自己又何嘗不是農夫。
3樓：
說實話，成績好壞主要有三個因素：1、自身資質。2、個人努力及方法得當。
3、老師水平。我以前高中每年成績都挺好，自從生源嚴重流失後，成績一蹶不振，老師還是那批人，沒有什麼變化，可見老師水平不是什麼關鍵因素。另外，你可能也碰到過這樣的例子，同一批老師教不同的班，兩個班的成績天差地別，不是跟學生有關還是怎麼回事。
還有比較讓老師尷尬的是，同樣乙個學生，同樣很努力，高考沒考好，換個學校進步很明顯，因為師資力量提高了？是提高了，是負面影響減少了，不等於後者有多了不起。
題主可能還是中學生，等你大學畢業後過幾年看看自己的同學裡去小地方（非一二線城市）當老師的都是什麼人就清楚了，我那些去當老師的同學都是當年混的很差的，尤其女生，素質真不高，老大不小了沒人要。
4樓：
原文我看過，我不知道該如何回答這個問題，只是為老師覺得心疼，我也從小村子裡出來，見過被老師體罰的學生，也見過被學生體罰的老師，以後我有了孩子，不會讓他當老師，不是因為老師有多壞，而是恐懼當乙個社會去排擠你時，你往往無能為力，因為你是老師，比如說現在
5樓：水燭
這麼說吧，乙個學生如果很好，很厲害，那跟老師是沒關係的。但如果乙個學生很差或者一般，但因為跟了某位老師，將他潛能激發，提高了興趣，改變了人生，那就是有關係的。就像李鎮西老師說的：
乙個學生考上清華北大，跟老師有什麼關係，你說你培養了3個清華，如果是你的功勞，那幹嘛不多培養幾個？
學生成績差是老師還是學生的問題
予默陽 學生想學嗎？真的付出認真學了嗎？接受能力強嗎？如何認真聽課，認真做筆記，認真寫作業，不懂就問，堅決不抄作業，接受知識的能力正常水平。這些學生都做到，那老師要好好反思了。 洛塵 兩者皆有。學生學習成績的優異受很多因素的影響。老師方面 乙個老師教學的方式方法，對學生的態度，在一定程度上影響著學生...
如果看待學生隨意評價老師教學水平的行為？
Cindy談學習 作為乙個老師，也作為乙個多年的學生，我想說的是學生是最有權力去評價乙個老師的教學水平。老師是為學生服務的，老師講的好與不好，用不用心，學生能不能有所收穫，自己最能體會，最有發言權。有些老師知識水平很高，但是教學方法不一定運用的好，對於學生來說也不一定是好老師。有些老師專業水平不太行...
老師會嫉妒自己的學生成績好發展好嗎？
大學老師還是初高中初高中絕對不會你的成績應該關乎老師的獎金 大學的話看運氣吧說不定遇到的老師不好 能問出這樣的問題應該是沒有當過老師的。古往今來，都是青出於藍勝於藍 學生成績好 發展好不就是老師所希望的嗎？長輩怎麼會對後輩有這種感覺啊。真正的好老師只會期待和祝福學生更好 怎麼會啊 學生發展好老師也會...