1樓：於飛
這裡的學習障礙指的是學習有困難、學不進去，看書、聽課或做題的時候焦慮不安、胡思亂想和難以集中精力，注意力容易被周圍的人事物吸引而分散，或者被自己的想法和感覺帶跑，身體感到不舒服，緊張、頭暈、頭重、身體區域性瘙癢或燥熱。學習困難和學習障礙的形成，大多是因為在學習上遭受了挫敗和打擊，對學習喪失了信心，或者一直就沒有建立起對於學習的自信心，再或者是受到其他因素如家庭矛盾、人際關係困擾、情感糾葛和負面情緒、軀體症狀的影響而心不在焉、容易走神。
還有就是對於學習的觀念存在問題，比如吃得苦中苦、方為人上人，再比如頭懸樑、錐刺股，就好像只有吃苦和痛苦了才算是努力學習、才會取得好的成績，然而當人長期處於痛苦之中，是很容易厭倦和逃避的，人的本性是趨利避害，也就是追求快樂和迴避痛苦，實際上那些學習成績優異的同學，他們更多是在快樂的學習，學習對於他們而言是一種享受而非是折磨，儘管他們在學習中也會遇到困難和感到痛苦，但在解決困難之後，也會有較為強烈的滿足、成就和喜悅感作為努力的回報。
所以要想學好習，首先得培養自己對於學習的興趣，在學習中發現有趣的地方，逐步的從學習中獲得快樂和成就感。磨刀不誤砍柴工，如果感覺自己學的比較艱難和痛苦，不妨先去玩一玩，等心情愉悅了再回來學習，這種愉悅感也會慢慢的與學習建立條件反射。還有就是對於人際關係和情感上的問題要積極的面對和解決，一味迴避只會讓自己內心壓抑、焦慮和無心學習。
2樓：輕語晨曦
學習障礙是身心多種因素作用的結果，其表現也是多種多樣。
以下是學習障礙的一些特徵
一、學習障礙的神經系統特徵
1，腦結果輕度異常，學習障礙患者的腦結構存在著輕度異常，表現在皮質異位，對稱性改變，左半球的白質多而額葉小，多發微小腦迴及其皮質神經元發育不良等方面。
2，腦機能異常，主要表現在，一，腦功能成熟緩慢，機能不足，例如，枕去的阿爾法與貝塔的節律低，大腦皮層覺醒不足。二是，機能側化不良。
二：學習障礙的認知特徵
1，感知障礙，學習障礙在視聽讀寫感知方面上存在顯著的困難。
2，認知加工速度，學習障礙不僅是在感知的結果上存在異常其認知加工速度也比正常兒童顯著緩慢，不論以圖形還是文字為刺激材料，對於完成刺激辨別與認識任務學習障礙兒童所需要的時間更長。
3，記憶障礙，一般來說記憶能力起著很大的作用，學習障礙的記憶能力缺陷不明顯，但是其記憶的廣度、速度、準確性、長時記憶、意義識記等均明顯落後於正常兒童。
4，元認知發展滯後，學習障礙兒童認知失調不僅表現在基本的認識與調控上-----元認知上，研究表明，學習障礙兒童在元認知知識與策略運用兩方面均不及正常兒童，他們缺乏對認知過程的自我調控，或者在自我調節中採用單純地反腐、延長時間等低水平策略，缺乏連續監控與評價。
5，認知風格是衝動性為主，認知風格指的是個體相對穩定的認知活動傾向，儘管學習障礙兒童在認知風格中均有一定的分布，但研究發現在該人群在認知風格上存在著明顯的偏分布，即分析衝動型也衝動型認知風格的比例遠高於其他型別。
6，智力結構上存在明顯的不平衡。
三，學習障礙的社會性特徵
1，他們的個性、社會性特徵上的不良發展狀況長期受到忽視，。
2，他們在自我歸因、自我概念、社會資訊知覺等方面存在著消極的傾向。
3，近期的研究發現，在社會關係的知覺上，學習障礙兒童把親自關係，同伴關係與師生關係都傾向於低估，反映出他們在社會關係體系上的不利處境，對重要社會關係不良體驗往往進一步加劇他們對自我的偏低評價。
四，學習障礙的心理行為問題
研究者發現，學習障礙兒童存在活動一場、分心、動作笨拙、衝動、自傷和攻擊性強等行為問題，許誒中障礙等兒童心理健康問題突出表現在高焦慮高抑鬱桑，在教育方面，學習障礙得分明顯高於其他學生，在心裡健康方面，研究發現學習障礙女生的心裡健康相對較差，尤其是女生更多的產生人際敏感和抑鬱症狀，而且學習障礙兒童的心理健康水平不隨年紀的增加而改善，尤其是13、14歲前後最為突出。
3樓：鹽選推薦
學習障礙——別錯怪孩子不努力
學習障礙多屬於隱而不顯的問題，一般情況是孩子外觀上看起來聰明伶俐、沒有缺陷，但在乙個或多個學科中的表現落差卻很大。
什麼是學習障礙？
對學習障礙的一般定義是：孩子的智力是正常的，但學習成果明顯低於同年齡與認知程度所應達到的水平。學習障礙通常表現在特定的學科上，孩子雖然非常用心，也花費很多時間學習，卻還是總學不明白或是學了就忘，努力和收穫不成正比，常常被老師或家長誤會不夠認真或懶惰，孩子也因此沒有成就感，進而排斥學習或者情緒低落。
常見的學習障礙表現
部分有學習障礙的孩子可能在學齡前就開始出現某些學習上的困難（如對數字方面的理解較差），但不會有明顯發育上的困難，因此往往要在上小學後才會被診斷出來。
常見的障礙表現包括閱讀障礙（閱讀跳字跳行、順序顛倒、不懂文章要表達的意思和重點）、數學障礙（計算有困難、記不住九九乘法表、符號辨識困難、簡單的四則運算有很多錯誤、很難掌握空間和順序）和書寫障礙（左右或上下顛倒、同音異字、多一撇少一撇、字型比例和空間安排不恰當）。
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