1樓：紐哈頓國際早教
很多家長都會把早教單純地理解為「早期育兒」，其實這樣的理解並不完全正確，現在的意義的早教，不僅僅是針對孩子的潛能和個性的發展，更多的是延伸到家庭教育，包含了：母嬰育兒、親子關係、育兒知識和經驗、早期教育等，通過這一系列環節，完美的形成了以孩子為中心的閉環，確保在孩子的成長中，全方位提公升孩子的各方面發展，促進孩子朝著健康快樂的方向，自由成長。
可是，在早教的過程中，我們通過和數千個家庭的了解和談話，整理並發現大家對於育兒和早教中的共性問題和常識性的錯誤，這些細節和小事情，有時候會對孩子的成長產生負面影響，如果不及時改正或者調整，那麼孩子到了青春期，可能會嚴重影響到親子關係和家庭教育，既然這樣，那麼這些問題我們就要在孩子還小的時候，給予解決，這樣才會變得越來越好，針對這種現象，我們的早教老師和兒童教育專家，總結出了以下幾個家長必備的早教常識:
常識一：早教需要「適齡化」
不是所有的早教都適合自己的孩子。不同的早教方式和理念，對於孩子的吸收程度來說，都是不一樣，而這裡最重要的是：適齡化。
換句話說，孩子在0~6歲這個階段，還可以繼續細分為不同的年齡段，例如：0~6個月、8~12個月、2歲~2歲半等等。不同的年齡階段，孩子所要學習的早教知識也是不一樣的。
在不考慮孩子個體差異的前提下，同一年齡段的孩子，他們所接觸的事物、發育程度以及心理基本是乙個層次，所以，適齡的孩子在一起，讓孩子在愛和家的溫暖中體會到親子教育的歡樂的同時，輕輕鬆鬆學到適齡的文化知識，效果自然不言而喻。
常識二：早教並不會讓孩子變成「神童」當然，早教並不是「特長」教育，也不是「特殊」教育。在早教機構，孩子也不是單純的和學校一樣，照本宣科的灌輸文化和知識，讓孩子學到東西，而是通過現代化的教具、專業的指導師、科學的早教理念以及舒適安全的環境和氛圍，讓孩子在遊戲或者娛樂的過程中，輕鬆愉快的汲取早教所帶來的的樂趣。
常識三：不要把早教當做一門「課程」來對待
在孩子接受早教的過程中，育兒老師是引導孩子與外界環境交流和接觸的過程，重在品格素養和潛能開發的早期教育，目的在於培養孩子學習的興趣的同時，培養孩子的方方面面，例如與人溝通的能力、樂觀的品質等等，而不單純的知識文化知識的積累。
早教是依據孩子的身心發展規律，而進行的兒童教育，並不會違背孩子的發展，也不會干擾孩子的生活，所以，不要誤以為孩子去早教是為了上課而早教。其實早教的含義包括感知、動作、語言、認知的訓練，也包括生活習慣、自理能力、性格、品德的培養。
2樓：
小Z思維：為什麼給寶寶上早教
與其說早教是教寶寶修煉技能，不如說早教是教新手如何做爸媽。 首先早教是一種意識，認知的層面，而不只是侷限在去實體的教室上早教課。你可以通過早教機構組織的父母課堂、看中外成熟的早書籍、聽喜馬拉雅、千聊上的語音課，哪怕每週抽出1個小時來聽，時間的複利會讓你對育兒有基本的了解。
其次，生活才是早教的實操室。有些寶爸寶媽會讓爺爺奶奶來陪孩子上早教課，早教於工作忙碌的他們來說更像是心理安慰，殊不知這才是是捨本逐末，讓爺爺奶奶參與到育兒中來是非常好的一件事情，畢竟對於上班族爸媽來說，老人們帶孩子的時間更長一點，但爸爸媽媽在早教中是絕對不可以缺席的。生活才是早教的實操室，要貫穿於我們陪孩子的點滴時光中，早教機構在這方面的優勢就會凸現出來，如果我們只是對理論知識有系統的理解，那早教機構的課程編排就相當於省去了我們的研發和試驗的環節，我們可以直接掌握相對有效的方法。
最後，寶寶也許會聽不懂，但不會一直聽不懂，他同樣需要適應環境。孩子和大人一樣，不是生來就什麼都會的，也許正因為如此，弱小的他們在什麼都不懂的0-3歲期間，被賦予了超強的學習能力，給他們正確的輸入和引導，他們就像海綿一樣，不可思議的統統都吸收。我陪小傢伙上課的時候，發現越是每節都來上課的寶寶，他們的狀態就越好，小傢伙每次換老師或者開新課時，前兩節基本上都是在找感覺，慢慢的才進入狀態，然後越來越好
3樓：
這是題主，
呦寶寶看把你能的。對對對誤區一大堆。對啊誰叫這群年輕人生在那麼特殊的時代與郭嘉。
說到最後，無非要扯到年輕人特有的操性。什麼頹廢懶惰不思進取。這還算好的。
討厭的是這問題把人按年份分。神馬玩意？年輕人夠討厭的了。
還某某時代的年輕人。這不是誘導人去想方設法的鄙視某群體嗎。神馬玩意？
4樓：
我覺得早教的目的就是跟寶貝建立良好的親子互動關係，讓寶寶有健康的體魄和安全感，保持好奇心。
寶寶目前一歲4個月，沒有報早教班。我認為早教班有用，但沒有商家宣傳的那樣作用巨大。是如果經濟條件允許，可以帶孩子去早教班玩兒，畢竟現在城市裡嬰幼兒和其他大人孩子接觸時間太少了，很多就是看著自己家裡幾個人，多出去看看玩玩也挺好。
住在100線小縣城，我家和老公家都在這個縣城老城區住，婆婆退休專職帶娃，我和孩子爸以及外婆外爺爺爺都在上班，爸爸外地工作，乙個月回來休假八天左右。縣城小，步行15分鐘內能到小學幼兒園書店遊樂場公園，非常方便帶低齡階段孩子。平時白天孩子由婆婆帶，基本節奏是早上出門溜一圈菜市場，下午出門帶著去文化館跟婆婆的老姐妹文藝愛好者們玩會兒。
下班了，我和外婆外爺爺爺會根據當天情況商量著帶娃出門溜，幼兒園裡玩會兒沙，小學裡看哥哥姐姐們放學後在操場運動，書店裡去走走爬爬等等是日常活動。週末我帶著去鄉下親戚家玩兒或者去市裡玩兒。爸爸休假回來也是全天候陪寶寶，放大假就出去周邊旅遊。
我覺得寶寶和家人之間的情感交流很順暢，特別愛笑，各項發育和同齡孩子比，有快有慢吧，沒有嚴重滯後的情況，反正我覺得很滿意。
客觀上，我看得到寶寶表現得不太好的地方，但主觀上我就覺得她是我的滿分寶寶，給我們一家帶來了無限的歡樂。老母親就是被寶寶的可愛蒙蔽了雙眼，
我對孩子目前階段的要求不高，身體健康，快樂就好。我覺得我們家庭的層次和資源孩子很難成為商家標榜的精英，但我們的教育理念和陪伴，孩子也不大會成為無業遊民流氓子，反正孩子以後大概率就是個普通人，就不如讓我們和孩子輕輕鬆鬆放下焦慮去好好享受她成長的喜怒哀樂吧。
5樓：黛西亞
不考察生存環境而純粹的談教育，就彷彿在險惡叢生的亞馬遜叢林中，不教授小動物生存本領一般，你的從容沒錯，但在當今中國的教育背景下是否能堅持到底？
中國小孩從出生就被放在競爭的跑道上，且沒有單向超車道。意味著一站落後於同齡人，以後的路就需要加倍努力趕超。我們可以不在意孩子的學前班，一年級，不在意孩子的二年級，可三年級的時候他還是落後怎麼辦？
初中還落後呢？此處提醒你中國只有一半的初中生能考入正規的公立高中。剩餘的那一半孩子呢，職業中學和中專，自此分流。
6樓：晴果
在早教的過程中只關注硬技能，不關注軟技能的培養。所謂硬技能就是比如爬行、走路、吃飯、塗鴉、運動等等。軟技能就是比如交友的能力，閱讀的能力，時間管理的能力、自力的能力等等。
7樓：波妞媽
老人帶娃都會不好
其實很多老人陪伴的很好，甚至比一些年輕人自己陪伴的高質量，關鍵在於，年輕爸媽自己得多花時間陪娃，畢竟只有花了時間陪伴才真正了解孩子
8樓：小澤
從國外回來後在老家乙個十八線小縣城當過幾個月的輔導班老師，教三到五年級孩子英語，數學。發現孩子確實是有不同的，有幾個孩子教他們預習單詞，真的讀兩遍就能記住的，也確實有到最後也不知道的。孩子的發展，首先是看基因的，從小到大父母沒有給我輔導過作業，也從來沒參加過輔導班，但是老師教的東西都是完全懂，知其然也知其所以然，從來沒有覺得學習有什麼難得。
現在孩子一百多天了，不打算讓她上早教，打算讓孩子無憂無慮的成長，週末帶著她到處玩，逢年過節帶著到國內到處玩，在玩中就可以成長了。再說現在早教，培訓班，輔導班的老師，在小地方來說，都是考不上公立老師的，水平還不如我教的好(▽)。
9樓：夕梨
1、迷信早教機構，認為早教機構的作用大過天。不上早教機構就彷彿會耽誤了孩子。
2、迷信各種興趣班，覺得讓孩子腰廣泛接觸各種興趣愛好。
3、對於自己孩子突然表現出來的一些才能，比如突然會說一句很長很長的話，突然會加法計算了，表現出無比的驚喜，認為自己的孩子特別早慧，絕對與眾不同，一定要悉心栽培。
總而言之，就是焦慮導致了80後父母入了各種早教的誤區，以及大多數80後父母始終無法接受我的孩子只是一名普通的孩子這樣乙個事實。
10樓：咖啡喵醬燉咖哩
不理解什麼是早教，以為上早教課是花錢買經驗，實際上是跳進坑，對早教有著盲目的樂觀，生怕孩子不上就會輸在起跑線上。
朋友家的孩子三個月就給報了兩個早教，乙個是親子互動，乙個是教育型的，花了四萬多。早教中心發的教具是一套二十六字母的積木和十個阿拉伯數字的積木。我說這發的是不是有點早，朋友說給寶寶報早教就是希望她以後上學能不那麼辛苦。
好吧，這是早教，還是學前班呢。
有一次，我問她要不要一起拼單買繪本，打折便宜的多，人家勸我不要買，說是早教中心說的，只能看他們家給的繪本，外面其他的繪本不能看，會對寶寶的世界觀不好。我已經無話可說了，難道那麼多獲獎繪本都是不該買的。
然而，朋友還勸我跟她一起去上，說是上早教課每星期會安排寶寶戶外的活動，早教老師都會帶寶寶做一些有目的性的學習活動，比我自己帶出去瞎玩強。我只能在心裡說，難道我家寶寶去動物園，去展覽館就是沒有目的性了。
寶寶上不上早教，首先如果在大城市，正規點的早教中心還是有的，但是像我們這些小城市，真的不敢講。因為我自己認識一些開類似培訓班的，很多幼兒英語培訓班都是些不怎麼樣的專科，三本剛畢業找不到工作，去上海培訓個兩三個月就能上崗，實際老師本身的英文可能還沒家長的好。
像身邊大多去早教班的，都是跟朋友一樣，看著是全國連鎖的，上一節試聽課感覺不錯，被銷售小妹一忽悠，或者看別人家的都上了，於是就交錢了，實際上自己對早教都沒有什麼概念，也沒有對早教中心有清楚的認識，上了早教之後，又對早教期望太高。
11樓：京學教育
1 情商培養在早教和家庭教育中應該有更好的體現
2 父母的陪伴在早教中至關重要
3 學分成績不等於早教目標
4 語言的能力應該在早教期間盡量挖掘。
5 早教期間也可以是身體成長的重要一環。
經常有家長訴苦說：「我不但給孩子創造了我能給的最好的物質條件，而且給了他我所有的時間，可為什麼這樣的精心教育，孩子還是一事無成?」這些家長可能不清楚，並不是所有的教育都是好的教育，『零教育』勝過『錯誤教育』。
零教育是遵照孩子的學習本能，激發孩子的潛在學習能力
蒙台梭利說過，孩子有一種創造性學習外界事物的本能，他們的身體裡有一種積極的潛在能力。所以，只要智力正常，孩子能夠輕鬆學會吃飯、走路、說話……這就像從內部射出來的一束光，使得孩子對接觸外部世界、適應外部世界，有一種極其強烈的願望，有一種非比尋常的活力和激情。
如果家長任由孩子被這股激情引導，孩子會不斷地學習新東西，並在學習中感受到征服的快樂和幸福。否則，無論是多用心的教育，都會阻礙孩子的學習，會導致孩子的心理紊亂，甚至變得乖戾。
家長的這些行為阻礙了孩子的學習內驅力
很多家長的教育失當，就是因為阻礙了孩子的這種學習內驅力。
對此，相信家長都會叫屈，「怎麼會，我所做的一切都是在為孩子創造好的學習條件，甚至不惜委屈自己！」果真如此嗎？我們不妨回憶一下，下面的場景是不是很熟悉：
孩子在專心致志地拼圖，奶奶端著水果走近：「寶寶，我們玩很久了，要不要停下來吃一塊蘋果？「孩子拿回了考分100的試卷，媽媽欣喜地誇讚道：「寶貝，你真是太聰明了，可真沒有百疼你！」
這樣的題型已經講三遍了，可孩子還是不會做，爸爸生氣地說：「你怎麼這樣笨啊！「
這些很平常啊，有什麼不對嗎？——是的，這些平常的做法都屬於錯誤教育。
奶奶讓孩子吃水果的行為打斷了孩子的專注工作。如果在孩子上學前不能培養很好的專注力，肯定會影響孩子的聽課質量，進而影響孩子的學習成績。
孩子考了100分確實應該誇獎孩子，但不應該誇孩子聰明，而應該誇孩子的努力；如果孩子認為自己比別人聰明所以考了100分，往後可能就不再願意下苦功夫讀書了，因為他天生就聰明啊。
懲罰和誇獎是教育當中最長用到的兩個方法，孩子做得不好應該懲罰，但不能否定孩子無法改變的部分，比如罵孩子「笨「，否定孩子的智商。我們反對的只能是孩子的某種不良行為，決不能把孩子說的毫無價值。
不同的父母對於如何教育孩子有非常不同的想法，而每個孩子也有自己獨特的個性。並沒有一種一勞永逸能適用於所有家長所有孩子的有效教育方法。我們只是希望那些認為自己的孩子特別難以管教的家長們，不妨在審視一下自己的教育方法，如果有不宜的地方，及時改良。
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