1樓：拉普拉斯大魔王
巴普洛夫對外星人都有用嘛。。
有些事情你知道這個在生物學層面可以解釋，能向下追溯就可以了。
沒必要真的追溯下去。
我們現在的心理學和神經科學一定程度上能解釋人類的認知學習活動，但要解釋教育對社會的影響之類的，太巨集大了，暫時做不到。
這就跟你用量子力學解釋人體的生物機能一樣，人就是一團微觀粒子堆出來的，個例分析可以，全都算進來，確實更精確，但沒必要，也做不到。
解釋生物學一般能到化學層面就可以了，再向下還原就太遠了。
我們只需要相信世界首先是物理的，教育對社會的影響是個物理影響。那個客觀的姿態自然就有了。
2樓：
關於題主的觀點：
1.教育並不只包括淘汰性考試，教育系統的目標是培養人才，而淘汰性考試只是分配有限教育資源的手段。
2.人工選擇不等於自然選擇，說是進化還不如說是育種（雖然育種也不貼切）。
4.按分錄取，優等生集中起來，增加了競爭，單獨說是說得通，可是差生也集中起來，豈不是減小了差生的競爭？難道教育系統一邊培養精英，一邊又培養庸才？
5.競爭不等於生存競爭。優等生存活率顯著高於差生嗎？
沒聽說過。優等生生育率高於差生嗎？恐怕還低一點吧。
如果競爭不帶來生存繁殖的差別，這種競爭對於進化來說相當於不存在。
題主的思考不能說沒有道理，可是往進化上套實在牽強。做學問很忌諱這種「拿著把錘子，看啥都像釘子。」的心態，尤其是一知半解的情況下，很容易弄出一些似是而非的東西。
3樓：自思的活著
什麼叫文化，我們可以用三個詞總結特徵：生存結構、思維方式和遮蔽效應。
第一是生存結構，即人類面對其自然環境所匯出的不同生存結構的謀生行為體系的綜合，它是人類文化和文明得以締造的第一基礎。
第二是思維方式，生存結構和地理地貌狀態的不同，導致了思維方式不同。東亞是全封閉地貌，而環地中海地區是開放交流地貌，由此產生不同的文字元號，又衍生出不同的思維方式。
第三是遮蔽效應，遮蔽效應是什麼？我們大多數人會形成乙個觀念，認為文化天然具有拓展性，這是錯誤的。請務必記住，文化首先具有遮蔽效應，因為它內在體系自洽，乙個內在體系自洽的東西怎麼從內部直接突破它？
只有在交流和對撞的過程中，才會產生拓展效應。
具體的措施我暫時無法給出答案，之所以想對您的問題做一些回答完全是基於您的思慮值得讚賞！
4樓：月上有雨
教育就是把人的知識基因遺傳給下一代只不過是從人體外遺傳的，教育的遺傳的內容的相似性使得社會這一群體得以有規律，應為社會中的人存在基因共性，不同人可以反應出相同的行為特徵使得不同人共同組建社會。
如何從生物學角度解釋人類記憶？
蘭的野心家 人的記憶的產生是類似與抗體的產生我們知道，抗體是由於人體受到了抗原的刺激而產生的，同時也伴隨著記憶細胞的產生。在一定時間內，記憶細胞能夠存留在體內，一保證下次受到抗原的刺激後能產生相應的抗體來抵禦抗原因此我們注射的疫苗本質上是病毒而不是抗體，微弱的病毒刺激人體，產生了抗體，和記憶細胞，記...
請問佛教徒如何從生物學角度界定「殺生」？
量海客 注 以下序號並非與題主所提問的一一對應。1.生物學並不自認為能夠解釋一切，而佛教本身窮盡一切，因此不能指望生物學一定可以完全解釋佛教的概念。就像不能單純用漢語拼音來代替音符去解釋曲調，不能單純用乘法口訣來解釋概率論。2.假設小學二年級學習了10以內的加減法，那麼這仍然不足以用來解釋數學中的 ...
從生物學角度講，人類為什麼會死亡？
scscsc 原因簡單啊 簡單說就是人類或生物從出生就帶著自己的dna 按照基因序列慢慢生長幾乎也會記錄著你的全部生長基礎比如身高體重飯量髮色壽命等等但是因為一些外在的因素也會發生自我調整比如鍛鍊肌肉增加吃的比較胖等等導致理論壽命因疾病後天原因減短。但是大體上還是由基因一開始絕定的比如上限是基因和細...