1樓：光之翼
如果是在校師範生的話，抓緊大學時光學習相關教育理論。
如果是在職教師的話，多聽課，多向老教師請教，多花點時間備課，備詳案。
還有一點就是其實教書能力這個概念我覺得還要加上一點課堂管理能力，小學中學課堂不是教書就可以了（大學另說）。
2樓：走進美國課堂
我所在的美國公立小學，校長每年最強調的是和學生建立關係Build up relationship。我自己近十年的教學經歷告訴我。老師除了有紮實的基本功，吃透了教學內容以外，最重要的就是如何讓學生願意學習、主動學習、喜歡學習。
很多人都在中小學經歷過：因為喜歡乙個老師，而喜歡這門課。反之，因為種種原因不喜歡乙個老師，也就不好好學習這門課。
每年我所教的班級，就像乙個「小社會」，各種學生都有：努力認真的、活潑調皮的，內向敏感的、積極樂觀的、自卑膽小的等等。如何把這些孩子當作每乙個特別的個個體，看到這些孩子的各自身上閃光點，有針對性的引導這些孩子，是老師的核心能力之一。
我每年接到新的學生，都花很多時間和孩子建立關係，讓孩子覺得老師很在乎TA, TA是乙個很特別，與眾不同的孩子。
3樓：鏡花水月
以前，2頁PPT1分鐘，1節課需要90頁PPT。
過了幾年，1頁PPT1分鐘，1節課需要45頁PPT。
現在，1頁PPT，1.5分鐘，1節課需要30頁PPT。
預估，1頁PPT，2分鐘，1節課需要23頁PPT。
4樓：易水寒
教學能力，就是把知識教給學生的能力，不管你有多厲害，你得把學生教會才是優秀的老師。
表達能力確實重要，那是不是最核心的能力，不好下定論。
但，作為老師，能把學生大多數教會，這就是檢驗教學能力的最佳手段。
鍛鍊教學能力，其實是乙個系統的工程。
和乙個老師的課堂管理能力、教法技能以及個人魅力等都有極大關係。
第一、課堂管理能力。
1、確立行為規範。
2、創造和諧的課堂。
3、充分利用課堂時間。
4、強化學習動機。
5、作業管理。
第二、教法技能。
1、分析教材、學生和學情的能力。
2、課堂學習的組織能力。（如通過什麼樣的活動讓學生掌握什麼樣的知識）3、符合（2011版）課程標準。
4、靈活運用教法和學法。
5、傾聽的能力，善於處理「生成」的能力。
6、教學反思和案例分析能力。
第三、個人魅力
1、誠信
2、幽默
3、自信
4、寬容和耐心
5、親和力
6、樂觀、開朗
5樓：西山洛道
我從乙個基層部門領導的角度（也涉及大量的輸出與互動）談談教師核心能力的看法。首先，任何老師都有職業的共性要求，同時小學、中學和大學的老師又分別有個性要求。
共性要求，除了學習能力，組織能力，演講能力等外，還需要具備以下三個共性要求：
要具備共情能力，要能體悟到每個學生學習與生活的成長情感。學生成績好成績壞都有著深深的個人經歷所致，我們有了共情能力，就能感受到孩子為什麼會成績這麼差為什麼會優異；有了共情能力，我們就不會一刀切地認為這個孩子就是調皮搗蛋品德敗壞，那個孩子知書達禮品學兼優……我們有了共情能力，使得我們不會盲目地一視同仁，我們會有針對性地對待每個孩子。
要具備條理化能力，從孩提到青少年思維是從發散到條理化的過程，作為教師就需要在這方面上更加出色。在中小學，條理化思維是引導他們思考聚焦，知道世界由模組化組成；在大學是引導他們學會梳理邏輯，透過紛繁複雜看透事物本質。同時，教師更應該用這種能力引導孩子們形成思維模式。
個性要求，主要提現在教學策略上，大體分為以下三種。
中小學，重點要在講透中講明白，幫助孩子們懂得大綱要求的知識，這些知識是我們整個人生的基礎知識，大多數將陪伴我們一生，因此必須講透講明白；同時要引導學生學以致用，舉一反三，讓他們知道生活斗轉星移，背後都是有著深深的邏輯必然，而且一切皆在書本預示。
大學，重點要在講清楚中講糊塗，帶領學生們進入他們興趣領域，知道基礎的，糊塗喜歡的，讓他們感受到自己在求知領域中自知與未知的落差！我認為大學老師必須知識淵博，但絕不能在學生中賣弄淵博，他們不能把一切講透，把學生帶入門，然後把學生繞迷糊！優秀的大學老師不是把知識點講明白，而是把知識點講糊塗讓學生覺得是又不是，需要自己花時間撥開迷霧。
6樓：慧達
教學能力，我覺得主要指幾個方面吧！
首先你自身的專業能力，這個專業能力是指你教學科目的專業知識過不過關，熟不熟悉，能不能做到不帶教材也能把整堂課講完，突出重難點，把控考點，知道孩子們的易錯點。
還有就是上課時的教師這個角色扮演，通俗一點就是你的表達能力，能不能把乙個重難點剖析給孩子弄懂，能夠把專業難理解的東西深入淺出地講給學生們聽，通常這種老師都非常有教學經驗。
還有乙個就是對課堂把控能力，與學生互動能力，以及教案設計等。
那麼，怎麼來訓練這些，使自己變成乙個優秀的老師呢？
第一，一定要有持續不斷學習的動力，多聽聽優秀老師是如何上好一堂課的，新老師先不要學把式，你學他的一時半會也學不來，主要是學習他對一些知識點通俗易懂地表達能力。多鑽研考點，多學習當地有名學校的教研，多與教學經驗豐富的老師抱團學習。
第二，多備課，多磨課（很重要）。
一定要站在學生的角度去備課磨課，很多老師自己在講台上講得很嗨，覺得自己還很不錯，結果下面的學生一臉懵。
第三，多磨練自己，提公升自己的專業知識，多參與學生的課下活動，現在的教學能力，主要人在於學生，學生喜歡你，再加上你的課堂生動，你就離優秀教學者差不多了。
7樓：武漢兼濟物聯
可以先把這個問題分解一下：
1、教學是什麼？
把老師理解的教學內容（知識），以學生可以接受的方式傳遞給學生。
2、教學內容是什麼？
教學內容是與教學目標緊密關聯的，每個老師所給自己設定的具體目標都是有差異的。
首先：書本或課程相關的知識點，只是教學內容的一部分，也是最基本的部分。關於知識的目標，至少就有了解、理解、會用、會舉一反三等等。
除了課內的知識外，需不需要培養科學素養、人文素質、思維方式、拓寬見識等等，每個老師都有自己的設定。比如有些老師講著講著會「偏」到素質、人生，這個老師肯定在一定程度上認可這是其中的教學目標之一。
好的教學首先要優化教學內容
1、加深對教學內容的理解
只有深入，才能淺出。自身水平一定要過硬、積累要充足。
2、擴充、更新內容/知識
各種大綱確定的知識能力範疇，更多的是骨骼。不好吸收，同時也嚼之無味。所以就需要老師增加一些與之相關的東西。
比如乙個知識：為什麼要學它、學他有什麼用、學他能幹什麼事、相關的案例（最好是和學生能聯絡在一起的）等等。
3、教學就是換位思考
換位思考，學生的理解能力、知識水平是什麼？喜歡什麼樣的方式？
老師做的事情，說到底就是把自己已經深入理解掌握的東西，適當轉變成所教的學生可以理解的東西。如果能轉變成他們喜歡的方式，所吸引的學生會更多。
8樓：風子
我也正在困惑……
以目前的知識和經驗來看，優秀的教師具有讓學生學會知識，養成習慣的能力。
就像河上的橋，知識和習慣在一頭，學生在另一頭，老師就是河上的那座橋，幫助學生過河，更輕鬆地到達目的地。
9樓：
從單一的教師來說，個人認同是表達能力，但是從現在的老師只能教好一大半學生來講，個人認為是趣味性帶來的吸引力。
為什麼我們看網文小說不需要強制學生還想方設法也要熬夜來看？為什麼玩遊戲能夠主動通宵達旦甚至不顧猝死的風險？——說到底，是吸引力問題。
現在有部分學生，不管老師如何講得味同嚼蠟，也能聽的下去，可是也有部分同學，根本就不會聽。
聽不懂，是思維差異，可以換個方式，基本上現在水平高一些的老師可以換另外的方法講也許就理解了。
教學領域現在無法解決的就是吸引力缺失。教育急需一種科學的、適用於不同年齡階段、不同性格學生的都能具有吸引力的方式。就是讓學生學習起來，就和看網文一樣爽到停不下來，玩遊戲一樣主動通宵達旦、夜以繼日。
吸引力讓學生主動喊著我要我要我還要，一直停不下來，這才是核心能力。
可惜這能力絕大老師都缺。也不是某乙個老師可以解決這種問題。但是老師還是可以有限的在教學大綱裡教的有吸引力。
上學讀書好似吸毒成癮一樣，讓人停不下來才是終極目標。
10樓：老鹹魚
教書能力說白了就是把書本的知識講授給學生，讓學生聽得懂學的會。至於能力怎麼訓練，您可以參考一下大學的學堂，有的老師，講課時舌綻蓮花，幽默生動，座無虛席。有的老師，講課枯燥乏味，照本宣科，很多人曠課，並且來了的也都在玩手機睡覺什麼的，混個學分，講話的方式方法，幽默詼諧的課堂氛圍等等都是可以提公升的，怎麼把一堂課講的生動，講的簡單易懂，講的讓學生不會分心，開小差，這些都是您可以提公升的哈
11樓：誠誠教師
個人認為是講授知識的水平。這個是核心。首先要增長自己的知識，或者對自己所要講的知識很熟悉。其次，有好的語言表達能力，能夠很好的講出來。這是核心。
教師的職業是教書育人嘛，但是現實中教書更多一點。並且中國目前對分數很看重。所以良好知識很重要。
怎麼訓練？首先，學習，通過學習增長自己的知識。其次，多練多講，鍛鍊自己的語言表達能力。
12樓：
在我看來教學水平主要是語言表達能力。用通俗易懂的語言把一件事情（知識點）講清楚，讓別人聽懂。當然前提是自己懂。
老師懂-老師講——學生聽-學生懂，OK，教學過程就完了。學生不聽怎麼辦？涼拌。
學生自己沒有學習的慾望誰都沒轍。路由器的訊號可能強一點可能弱一點，但是手機WIFI關了路由器有啥辦法？
至於訓練？那就是邏輯思維能力+語言表達能力。實際上還得多講課，講的課多了，水平自然也就上去了。不是說講課多的一定比講課少的水平高，但是肯定比以前的自己水平高。
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