1樓：
想知道它和合作能力的培養的關聯主要在哪
說實話，很多時候是一種強迫作業的觀感。
如果分工明確，那就和辦公室工作一樣，的確培養合作能力。而且教會學生和其他人互相寬容理解，共同完成乙個目標
但是，很多時候未必分工明確，而且由於小組組長不具有工作中經理人的權力，他能不能說服他人一起出力就成為問題。大家實際上沒有服從命令和分配的義務。如果是真正工作，當然是領導說了算，大家為工資是會認真配合的。
然後因為大家沒有義務配合，那麼最終積極性全靠組長的人格魅力（能夠說服大家或者缺少號召力），大家對任務的興趣，（很願意，無所謂 ，排斥）任務完成情況和最終考評的關聯度（有的和考評沒什麼關係，有的每個人會得到分數並且和期末成績掛鉤）以及領導方式，（領導尊重每個人或者搞一言堂）成員人際關係（互相熟悉，互相陌生，彼此看不起），以及多數人性格的情況（都是外傾型可能都爭搶著付出或者都是內傾型都不關心，或者有的人願意張羅有的只是看熱鬧）等來維繫
除此之外，還有客觀條件，比如任務難度，任務種類等所以，它的確有意義。但是能不能發揮它的意義受到諸多主客觀條件的限制。
個人意見不喜勿噴
2樓：離昧
小組作業，在某校經常被叫作pre。
本專業學生每學期不做上十幾個pre，都不好意思說自己在上學。
所有課程皆能pre。只有你想不到，沒有老師們做不到的。
然而大多數時候，我們不生產知識，我們只是知識的搬運工。
以前看到過這張圖，覺得說得很有意思：
3樓：Keep
可能對於培養團隊協作能力這樣的說法，有一點點用吧。但是大學的小組作業是和同學關係的一次次打擊。可能本來關係還可以，做起小組作業來，這也不搞那也不搞。
可不就推倒了在你心目中的美好形象嗎？而且大家想法也不一樣，容易有分歧。對於我來說小組作業還挺讓我頭疼的。
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