1樓：月芽閱讀聯盟
贊同不要因成年人的焦慮而強加在孩子的身上，剝奪了孩子本該有的美好童年。把孩子強硬地送去各種培訓機構是冰冷的，是不願意花時間陪伴孩子成長的扭曲補償行為。教育來自身邊周遭的一言一行，親子一起做一頓飯可以讓孩子感受到親子的溫情，在這個過程中可以普及許多小知識點，潛移默化的教育遠比「填鴨式」的教育效果來得好。
想要孩子不輸在「起跑線」的方法有許多，但其實孩子本身並沒有「起跑線」的說法，每個孩子的成長軌跡和發育的情況都不一樣，不能籠統地做比較。教育部推出禁止超前教育的指令，配套的應該是監管學校保證相應的教育質量，當超前的課外輔導在課內起不到優勢的時候，這個問題就解決了。
2樓：HS研究醬
小時候討厭數學，但是長大了發現數學真的是個好東西，數學知識不是最重要的，重要的數學思維。
強迫孩子參加強化應試、數學競賽這些東西，對大部分孩子來說是阻隔他們發現數學之美的可能性，過難、過嚴的訓練會讓孩子產生厭惡的情緒。
排除應試因素，要將數學思維與素質教育聯絡起來，我覺得應該就是在學好學校教的數學基礎內容後，將數學與生活中的場景聯絡起來。
讓孩子創造性地思考
所有的東西都可以和數學有聯絡，數學也可以和所有的東西聯絡起來。例如，跳躍、行軍步和爬樓梯都是練習數數的方法。
當孩子們認識圖畫，玩組合形狀時，他們不僅在學習幾何學，而且還可能在嘗試了解視覺藝術、建築學和科學。當孩子們讀故事的時候，他們會用「眼睛大如碟子」或「巨魔在橋下」這樣的短語來描述場景和人物的精神畫面。
所有這些都是「空間」的概念，它們實際上塑造了我們對世界的看法，幾乎所有的思維中我們都需要使用空間概念。孩子們長大以後將會利用空間觀念來思考通訊網路，分子的結構，地理，等等。
事實上，空間思維也是兒童早期認知發展的基礎。有研究表明，通過玩組合形狀的玩具或者模具，兩到三年後能提高孩子們的數學成績。
所有的思考都涉及數學，聽起來似乎有些誇張，但卻是事實。所有的思考都可以歸結為邏輯和數學的乙個分支，這是人類思維過程中的乙個關鍵部分。儘管邏輯似乎對幼兒學習使用數學來說是最抽象、最不可能的領域，但研究人員發現，所有兒童從小就有使用邏輯的現象。
例如，3歲的盧克（Luke）就展示了早期問題解決能力的乙個明顯例子：當他看著父親在貨車下面尋找掉下來的洗衣機並且失敗時，盧克說： 「你為什麼不把車開回去所以你可以找到它？
」盧克比他父親更善於運用手段分析！
小孩子其實表現出了驚人的創造性思考能力。家長要鼓勵你的孩子按照自己的步調思考問題，而不是「催促」他或教他如何解決問題，這是滿足他創造性智力活動需求的乙個極好的方法。
如果我們提出問題，並鼓勵孩子用他們自己的方式來解決，我們會幫助孩子把他們非正式的知識和他們以後要學的更正式的校內數學聯絡起來。
每天幫助孩子建立與數學的聯絡
幫助你的孩子把她對事物的理解與數學聯絡起來。換句話說， 她的「直覺思想」可以成為數學。
幼兒通過交談、閱讀、寫作、畫畫和玩耍來表達自己的想法。這些和數學又什麼關係？關係可大著呢！
例如，一些常見的故事與數學就有著深刻的聯絡。《三隻壞脾氣的小山羊》的故事裡在標題裡就包含乙個數字。為了理解這個故事， 乙個孩子還需要了解排序的概念 （小、中、大），來往通訊 （在山羊的大小和聲音之間），關係 （山羊越大，他的蹄子越響亮），模式 （重複對話）等等。
然後，通過重新閱讀部分內容並開展相關活動，發展相關的數學思想。在一些書中， 數學是很明顯的。例如《非常飢餓的毛毛蟲》。
但大多數兒童書籍繪本， 數學可能並不那麼明顯。這時就要家長用心去挖掘聯絡了。
以下是幫助孩子通過日常活動建立數學聯絡的小建議：
1、 提供積木和開放材料。標準木塊和樂高鼓勵孩子們建造建築，學習並組合形狀，比較大小和計數。使用不那麼結構化的材料，如粘土、沙子和水可以幫助兒童發展測量概念的基礎。
鼓勵您的孩子使用積木和玩具來表達他談論的場景，例如「這三輛車是在去奶奶家的路上看到的。」
2、 增加孩子的計數意向。如果你的孩子在運動，也許是上樓，幫助她數台階或讓她爬某乙個數字。鼓勵她單腳跳7次。
可以跟孩子玩遊戲，如跳房子，創造使用數字的環境。如問孩子數數你能跳繩多少次而不停止？別忘了跳遠：
「跳得最遠的是什麼？」「你怎麼還記得自己跳了多遠？」
3樓：當代Marx會畫畫
嘿，想學習還沒門路？這個世界是不公平的，從起跑線開始就拉開差距了。孩子教育是個很難的問題，你不清楚他到底喜歡什麼，如何從6歲到20歲，規劃他的基礎教育和可能的未來職業道路，所以普通無產階級就是隨波逐流。
如果是資本家，很有錢，那就什麼家庭教師都來乙個，發掘出他的天賦
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