1樓：金濤
首先我認為OMO模式不是簡單地把線下的某一環節放到線上，而是試圖在交易到服務的全過程實現線上與線下的融合，並期望通過這種形式來解決純線下、純線上、O2O模式中的問題。
原有的純線上或純線下市場或已成紅海，企業的收入、利潤和口碑難以得到進一步提公升。各家競爭愈發激烈，教師和員工負擔加大。
網際網路技術發展迅猛，或有可能憑藉其優勢減輕教培行業在教學、營銷等層面的負擔。能與技術融合到位並找到新玩法的機構或將開啟乙個新的機遇。
線下培訓機構未來想要存活，必須引入資訊科技。而選擇與專業的教育SaaS技術服務商創客匠人合作則是線下教培機構快速入局線上，開啟線上線下OMO結合運營模式的高效途徑。
由於OMO還沒有特別明確的定義，各家仍然處於的階段。
目前，教培行業OMO的探索形式主要有四大方向。
第乙個方向為線下授課融合線上授課，即將線下的一部分授課環節放到線上，以錄播、直播或微課、輕課的形式呈現。
二是線下授課融合線上服務，指的是線下完成上課環節，答疑、測評和鑑定等非教學內容轉移線上。
三是線下招生融合線上授課。相對於線上，線下獲客成本較低。
四是目前多數線下培訓機構正在摸索實踐的模式——線下授課融合線上招生。
在單純的地面推廣難以在當今社會招來學生的時候，機構必須擁有線上獲客的能力。
傳統線下教培落實效果好，獲客成本低，但同時，其時間空間成本高，且在空間範圍的限制下，教師價值變現有限、難，教師積極性較低。
相對而言，主流線上教培則表現為學習效果落實差、產品內容針對弱、學生家長認可低。
值得借鑑的是該模式時空成本低，教師產能高，與技術的結合性更強。
教育OMO的商業模式機會在於，通過教育OMO模式結合線上線下優勢，構建同時滿足落實效果好、獲客成本低、跨越時空障礙，同時放大教師產能、增加教師積極性、降低教師管理難度大商業模式。
創客匠人助力教培機構、教育企業更好的開展線上線下OMO模式，將有效的資源更好的進行融合，為開啟OMO運營模式做好鋪墊。
教培機構目前如果只靠線下方式而不利用任何網際網路技術，競爭雙方是難以爭取到對方陣地的。網際網路開拓了新的空間、新的市場，帶來新的可能性，網際網路教育是未來的方向。
OMO是教培行業發展的必然方向，做好線上線下相結合運營是教培機構、教育企業發展得更大，走的更遠的必然趨勢。
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